海燕（导学案）

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1、大垸中学八年级语文备课组123678大垸镇中学语文学科导学案年级：八年级主备人：李敏审核：审批：课题课型课时使用者上课时间《海燕》预习展示二课时学习目标1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。3、能有感情诵读课文。学习重点1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。 2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法学习难点理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。第一课时一、开门见山，直接引入大家搜索了关于高尔基的一些资料

2、，今天我们就学习他的散文诗《海燕》。二、介绍作者，了解背景生交流材料后，师归结。1.介绍作者：马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声

3、向上冲击。2.写作背景：这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。三、感情朗读，初步感知1.播放配乐朗读，生听读。2.生自由朗读模仿，体会情感。3.指生朗读，生生评价，师适时指导。4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。四、自读分析，感受形象1.

4、请给文章加一个副标题，应该怎样加？（如：勇敢的斗士、等）2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？暴风雨（）→（渴望）暴风雨（）→（）暴风雨（）→（呼唤）五、本课小结，课下思考本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？第二课时一、激情朗读，引入情境我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要

5、激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生读）二、合作探究，挖掘主旨1.高尔基写海燕的目的是什么？（渴望革命风暴的到来，赞颂）2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（）3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？海鸥、海鸭、企鹅──     乌云、狂风──      大海──4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（）三、分析揣摩，深化理解联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢

6、？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。四、精读欣赏，品味词句默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的

7、！（、、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）五、联系实际，迁移写作在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？写一段不少于150字的话，表明自己的想法。板书设计：本体         象征体                          相似点大海波浪：                         歌唱、冲、迎接  海燕：  革命先驱者                      渴望、敏感、深信 海鸥海鸭企鹅： 窜、呻吟、躲藏风云雷电：沙皇的

8、反动势力                      压、恶狠狠暴风雨：                    激烈大垸中学八年级语文备课组123678大垸镇中学语文学科导学案年级：八年级主备人：李敏审核：审批：课题课型课时使用者上课时间《海燕》预习展示二课时师用学习目标1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、