《5灰雀》公开课教学反思

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1、教学反思：　　《灰雀》是小学语文新课标实验教材第五册第二单元中的课文，讲述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。而如何使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动则成为学习本文的难点，本节课的设计为第一课时。有以下几点反思：　　1、在导入部分，我引导学生回忆学过的知识，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的兴趣。　　2、语文新课标指出"学生应初步具备收集处理的有信息的能力"，课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途

2、径地收集资料，效果会更好。　　3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行，神态、感受对灰雀的喜爱，新课标指出"阅读是个性化的行为"，在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略，希望能让学生读出一方新天地，但教学时，缺乏对学生问题的及时有效引导，这部分内容学生学得有些被动，教学气氛略显沉闷。　　4、阅读是写作的基础，我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用，让学生通过课文学习，学会运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因此在教学第一段时，我渗透了一些有关描写动物的写作方法，但深入得还不够，仅仅停留在表面上，如当时让学生照样子说说，学生的印象会更深刻。　　5、在课堂教学中采用积极有效

3、地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。　　互动评课：　　邓银辉：　　朗读是最经常,最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。正确，流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。郑老师深刻感受到这一点。教学中注重朗读指导，使学生在感情朗读中有所感悟。　　方俐：　　针对三年级的课程标准和三年级孩子的特点，郑老师这节课是成功的。在教学朗读课文时，老师采用了

4、在读文中感悟的方法，从而达到理解人物的心理活动的目的。　　对词句的理解和积累是贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中的，因此老师注重了语言文字的训练。但纵观本课的教学感觉老师还可以放手让学生在读文中质疑，围绕此展开教学效果会更好，这样才能让学生积极思维，培养思维分辨能力，使学生真正成为课堂的主人。　　李步云：　　给每个学生充分的时间思考，质疑问难。这是落实自主、独立、创造性阅读的基本条件。让学生在主动，积极的思维中，获得个人体验和独特感受的同时，教师应引导学生自动发现并提出问题。在教学中教师对学生的提问过细，不利于学生拓展思维，老师应充分利用教学时机，大胆放手，让学生有自己的思维空间。

5、不要忽视学生的自主思维意识，好的老师，有经验的老师，有创新的老师会不断捕捉时机让学生活起来。　　杨丽萍：　　新课标明确指出，在阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和重要语句，在语言环境中的意义和作用，对课文的内容和表达有自己的心得。郑老师进入对课文的理解太快，缺少让学生整体感知的时间。再如学习有关灰雀样子描写的句子时，教师能意识到对学生进行相关的训练，但不够深入。　　阚志宏：　　《语文课程标准》提出"学生对语文材料的反应是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应重视语文的熏陶感染作用。"郑薇老师在教学中能注重培养学生的阅读兴趣，在本课学习中，郑老师的

6、教学给我留下深刻的印象，没有慷慨的陈词，教师循循善诱，教学朴实自然，教师的语言极具亲和力，营造了融洽的氛围是比较成功的。但有些美中不足的是老师提供给学生发散、扩展的空间不多，老师牵制学生稍多些，如果能给他们提供实践机会就比较好，这样才能体现"学语文，用语文"的理念。　　叶丽：　　语文课的教学，在初读课文环节后，应让学生对课文有一个整体感知的过程，再进行语言文字的训练。郑老师在训练关键词"找遍"的教学上比较到位，但没有深入，其实还可以创设情境让学生体会列宁着急的心情，这样有助于学生对课文人物刻画的理解。　　施洁红：　　今天在铁一小分散听了8节语文课，集中听了郑薇老师执教的《灰雀》，课后

7、与老师进行了交流，共同进行课后反思。整体感觉铁一小的语文教师研讨氛围较浓，教师整体素质不错，普通话准确，板书美观，注意课堂常规的训练。在老师的有效指导下，学生的书写比较漂亮，朗读水平较高，比如郑老师初读时采用了一人读一句的方式轮读课文，共有20位同学参与读书，大多数同学不仅能读正确，读流畅，而且读出自己的感受，这说明学生具备良好的朗读能力和习惯。课上比较注重语言文字的训练，郑老师能抓住关键词，引导学生谈体会，在读中进行语言文字的训练。　　刚刚老师们也从不同