就韩立福问题导学课堂具体实施思考王金玉

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1、就韩立福问题导学课堂具体实施的思考玉门镇代家滩小学中央教科所理论研究部研究员韩立福博士在玉门宾馆为我们全市教师作了专题培训。韩立福教授的培训内容大致分为针对“三五三”课堂工具单的开发和问题导学型学本课堂的创建以及如何建设教师团队机制。通过学习和近三个月的实践，就实践中存在的问题和整改措施谈几点体会：一、核心理念　　“先学后导，问题评价”，就是以问题为任务，贯穿学习过程，驱动学生自学，教师组织、指导、引导，帮助每个学生完成学习任务，学有所得。个人认为，这个教学模式就是教师帮助下的学生小组自主合作探究式自学。有效教

2、学是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。有效教学不仅是一个教师活动，更是一个持续发展的、高质量的学习过程。　二、问题导学模式实施以来的成绩提高学习力，学业成绩明显提高；提高兴趣力，人人体验成功快乐；提高思考力，人人思考分享成果；提高表现力，人人展示张扬个性；培养学生获取信息、处理信息能力和终身学习能力；培养学生自主学习、合作探究能力；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生的发散思维、多元思维和

3、积极创新能力；培养学生健全人格和科学的价值观、人生观、世界观。三、存在的问题1、问题的设计与导学过程的设计如何融会贯通？2、怎样有效关注问题与差生；2、做好学生作业评价和生成绩评价；3、如何便捷高效的评价学生，使其更有效地参与学习。四、整改措施　　首先，我们思考一个问题，如何回应著名的“钱学森之问”，对于这个问题大家都非常熟悉。钱老在弥留之际给大家提出了一个问题：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，这个命题对我们来讲是一道深邃而艰巨的命题，它唤醒我们中国人尤其是教育人认真地去反思，我们如何破解，这也是我们实

4、现人力资源强国的一道具有深远历史意义和现实意义的历史性命题。我在教育改革实践中，有了一些探讨和思考，我认为培养杰出的人才靠教育改革，重点改课堂。究竟怎么改呢？我们要重构教学思维，走向先学后导，创建学本课堂。体现知识问题化、学习问题化理念，着力培养学生的问题意识和问题能力，只有这样才能培养学习的思维品质和思维能力，这样才能培养学生的创新意识和创新能力。　　从“先学后导、问题导学”作为切入点进行学习，我们改变什么？改课堂的基因，课堂基因主要在于内涵，我们的课堂内涵要追求情感的发展、思维的发展、智力的发展和潜能的发展，

5、这些恰恰是我们过去课堂所忽视的。我们过去的课堂是简单的讲授、听话、记录、考试、训练。目前许多老师和领导都养成非常好的习惯：听话、记录，认为最简单的学习就是没有思维的学习。没有思维的学习是培养不出创新能力的。　　(一)、解读“先学后导”教学思维　　首先，要对“教学”这两个字有新的理解，过去认为教学是向学生传送知识、培养能力，把教学两个字静态地来看待，我在实践当中感悟，“教学”在内涵上应该是经历四个阶段，即辅学型教学、导学型教学、学导型教学、学研型教学。从内涵发展变化来看，不同内涵赋予不同的教学过程思维，不同教学过程

6、将由不同的教学思维来支持。从而看出教学过程思维也是动态发展的。应该是从“先教后学”走向“先学后教”，再走向“先学后导”，最后走向“先学后研”。只有这样的教学思维才能满足学生身心发展的需要，才能满足学生能力发展的需要。“先教后学”是适合小学一二年级课堂的模式，学生独立能力比较弱。小学三四年级应该尝试着“先学后教”，四年级以上是“先学后导”，我们高中和大学应该“先学后研”，只有这样我们的教育才是科学的，教育才能遵循学生的身心发展规律和能力发展规律，才能发展学生的思维能力、创新能力。　　其次，对于“先学后导”含义做以下

7、诠释。“先学后导”和“先学后教”不一样，先学后导是指学生结构化学习、教师结构化备课，学生和老师共同产生问题，而后进入“导”的系统，具体是生本联导、生生互导、师生相导。“生本联导”，即学生与文本进行自我联导，不会怎么办？要进行合作学习，实现生生互导；如果还不会，就要师生相导。“先学后导”是一种教学思维，也是一种教育理念，核心是师生合作实现以问题导学为主线的学习，这样的学习有利于学生学会学习，有利于学生提高自主学习能力和终身学习能力。　　(二)、重新认识课堂与“学本课堂”　　由于长期以来受传递教学影响，教学研究视野受

8、到局限，理论研究和实践探索都囿于“教本课堂”范围，认为“学本课堂”不可能。知识化社会、信息化社会的飞速发展，对教育改革也提出前所未有的挑战。在深化素质教育的今天，我们应该重新认识课堂，从人力资源强国的高度来探讨和研究“学本课堂”。在中国古代，春秋时代孔子讲学的课堂，主要是老师坐在中间，学生坐在周围，学习任务是读书提问。到了唐宋，韩愈总结先人经验，庄严地提出“师者，所以传道