1、长方体和正方体的认识 (2)

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1、1、长方体和正方体的认识第一课时：长方体的认识（教者：李喜来）教学内容：P20~21长方体的认识（例1、例2及练习五第1~3题）教学目标：1、使学生掌握长方体的形体特征。2、能熟练地确定长方体各面的长方形的长和宽。3、能根据长方体摆放位置的不同情况，正确说出它的长、宽、高。4、通过认识长方体，培养学生的空间观念。教学重点：长方体的形体特征。教学难点：根据长方体摆放位置的不同，正确地说出长方体的长、宽、高。教具准备：墨水盒、罐头盒、球体、台灯罩、等实物，长方体框架具和一个长方体纸盒的拆开面（六面）、课件。教学过程：一、创设情境，提出问题1、谁能给大家

2、说说我们已经学过了哪些平面几何图形？2、课件出示一个长方体纸盒拆开后六块长方形纸板拼成一个长方体的过程。认认这个图形，它还是长方形吗？与原材料的形状相比，发生了什么变化？（不是长方形，它是长方体，它是由平面图形组合而成的立体图形。）教师再次演示课件，让学生再次体验平面图形与立体图形的差异。3、提出问题面对长方体，大家想了解些它们的什么问题呢？（学生讨论后，集中到对形体特征方面的求知项。）二、合作探究，解决问题1、小组合作：每位同学选取课前准备的长方体和其它实物，通过观察比较，交流自己的感觉和认识。2、例1：根据学生讨论反馈，教师引导认识长方体：（1

3、）长方体的面：课件2按前、后、左、右、上、下的顺序数出有几个面；说出每个面的形状；比较各面的大小；引导学生进行抽象概括：板书：有6个面；每个面都是长方形；（也可能有两个相对面为正方形）对面相等。（2）棱的认识：课件3什么叫做长方体的棱？（两个面相交的边叫做棱）数一数长方体有几条棱？先让学生动手摸一摸长方体，感知长方体的棱是一条线段。在讨论的基础上观察上面的课件。（3）顶点的认识：课件4什么叫做顶点？（三条棱相交的点叫做长方体的顶点）长方体有多少个顶点？出示课件后，再让学生用实物来认识顶点和数一数顶点的个数。（4）总结归纳长方体的基本形体特征：（独立

4、阅读P21例1后面的内容）3、指导学生画长方体图：课件54、例2：长方体长、宽、高的确定：（1）让学生重新观察一次课件3，然后看着长方体实物不难分出：教师板书：水平方向有4条，长度相等竖直方向有4条，长度相等侧方向也有4条，长度相等概括成一句话：相对的棱相等。（2）长方体中相交于任意一个顶点的棱有几条？这几条棱分别叫做什么？（3条　　　　长、宽、高）（3）长、宽、高概念的建立：让学生自读P21中的内容，然后根据手中的长方体实物，想一想：长方体的大小跟什么直接有关？为什么？（4）长、宽、高三者的位置是不是固定不变的？你能根据老师摆放长方体的位置说出它

5、的长、宽、高吗？（教师用长方体实物摆放不同的位置，指名说出不同摆放情况下的长、宽、高。）※上面（2）（3）（4）可以让学生针对定义提出疑问，再进行释疑活动，最后集体统一认识。5、自我梳理：（1）长方体的特征是什么？（2）什么是长方体的长、宽、高？（相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高）三、巩固练习，深化理解1、完成P22“做一做”的操作题。学生动手制作，教师个别指导。2、独立作业。完成练习五第1~3题。第1题：让学生报出所量得的长、宽、高的尺寸（数据可保留整厘米），指名说说每一个面的长和宽各是多少厘米？通过讲评把长方体的长、宽、高

6、与它每个面的长方形的长、宽联系起来，加深学生对长方体特征的认识，发展空间观念，为今后的表面积计算的学习做铺垫。第2题：重点训练学生的识图能力，训练学生对各种摆法的看图能力以及能否正确地确定此时的长方体的长、宽、高的尺寸。第3题：主要训练学生空间想象能力，进一步深化对长方体的面的形状与相应长度的把握与理解。四、全课总结与质疑（略）