国际汉语教学视域下的汉字教学探析

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1、分类号：Hfc}s、弓密级：⑧单位代码：10422学号：201ll斗2上弓∥声第只番硕士学位论文ThesisforMasterDegree作者培养专业指导姓名单位壶l媾掳山糸犬噻试海)名称堡圭堂垒垄里至圭些．教师弘贼照搬合作导师2,olq年箩月fc7日原创性声明删IIJIrlllllllIHIIJJPlllJlllflllllJJfIFilrY2594491本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究

2、作出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本声明的法律责任由本人承担。论文作者签名：童1蛀亟日期：兰Q!堡：兰!12关于学位论文使用授权的声明本人完全了解山东大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山东大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。(保密论文在解密后应遵守此规定)论文作者签名：壶l盛亟导师签名：山东大学硕士学位论文目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．II第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11．1选题背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11．2研究价值与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一21．3研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．31．4调查概况与研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．61．5本文的创新之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10笫二章国际汉语教学视域下的汉字教学现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．122．1“词本位"理论和“字本位”理论之争⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．122．1．1“词本位”理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．122．1．2“字本位"理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一142．1．3小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．152．2汉字教学的两种模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯162．2．1“语文一体”模式下的汉字附属性教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．172．2．2“语文分开

5、’’模式下的汉字独立性教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．182．3目前我国部分高校的汉字教学现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯202．3．1汉字教学地位滞后⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．202。3。2汉字教学方法缺乏科学性和系统性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．202．3．3对汉字的书写结构缺乏正确的认识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．21第三章国际汉语教学视域下的汉字教学课程设置分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．233．1汉字教学中的课程设置情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯233．2初级阶段汉字教学的课程设置⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯243．3中高级阶段汉字教学的课程设置⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27第四章国际汉语教学视域下的汉字教材使用分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．。304．1汉字教材的研发和使用现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯30山东大学硕士学位论文4．1．1独立型汉字教材相对缺乏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．304．1．2通用性强，针对性弱⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．314．1．3缺少趣味性和应用性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．314．1．4汉字教材使用不当⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．324．2《张老师教汉

7、字》与《体验汉字》的对比分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．324．2．1两部教材的概况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．324．2．2两部教材的汉字数量和编排顺序的比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．334．2．3两部教材知识点的比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．374．2．4两部教材练习题的比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．42第五章国际汉语教学视域下的汉字教学路径探析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．465．1树立正确的汉字观和汉字意识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯465．2关于汉字教学课程设置方案的思考⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

8、⋯⋯475．2．1汉字课程设置应遵循的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．475．2．2汉字文化圈的汉字教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．485．2．3非汉字文化圈的汉字教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．505．3关于汉字教