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1、《数、估实物，口头数数》教案教学目标：1．经历由数实物的个数到口头数数的过程。2．能比较熟练地数1000以内的数，会用不同的方法估计和数实物的个 数。3．鼓励学生积极参与数学活动，并愿意与他人交流自己的想法。学情分析由于学生一年级下学期已学习了100以内数的认识，具有了数数、读数、写数、数的大小比较等各方面的基础。本节课难度不大。教学重、难点：会数1000以内的数教具准备：黄豆 纽扣和电池图。教学方法：自主为主，交流教学设计：一、新课导入口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？数数：10个10个地数，从10数到10
2、0；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？导入：你会从100开始接着后数吗？（通过数答，激发学生兴趣和求知的欲望。）今天开始我们将要学习较大的数。拿出一杯黄豆让学生猜一猜，从而导入新课——认识1000以内的数(板书)二、数黄豆出示课件数黄豆，1、请学生凭感觉估计一下。 有没有好的估计方法呢？（给学生时间思考。若学生答不上来，提示：先抓一把，数数有多少粒……引导学生：再接着抓，看看一共能抓多少把？如果一把抓30粒，我们就可以30、60、这样来估计。）在日常生活中我们也经常会用到这种方法来估计物品的数量。（设计意图：根据新课标对估
3、计的要求，本节课有两次估计，这是第一次，这次关注的是对学生估计意识的培养。）2、一起数，边数边估（1）小组合作快速数出100个 小组商量如何快速数出100粒，汇报方法。 给学生数出100粒黄豆的时间，关注学生数的方法，适当指导。（设计意图：给学生数出100粒黄豆的时间，关注学生数的方法，适当指导，为数比100大的数做方法准备。）（2）师演示自己数的，随之出现二次估计 老师演示自己十个十个数的过程。 数出来的100粒与剩下的对比，再次估计一下原来杯子里有多少粒？（设计意图：这是第二次估计，关注的是估计的策略和方法。）（3）突破
4、100下一个101，一个一个数到130 师演示100后面怎么数：这是100粒，我接着数了，再拿一粒，该多少了？一百零一，（板书101），再拿一粒呢？102，再拿?103 那么请你们照着老师这样一个一个数下去，小组长拿，其他三个人数数，数到130，看哪个小组数的快。（4）老师拿，多种方式的学生数，巩固数的过程 第一小组齐数：101,102,103,104,105,106,107,108,109，110 109后面是110 第二小组接龙数：111（强调）,112,113,114,115,116,117,118,119,120
5、。119后面是120 第三小组接着数：121,122,123,124,125,126,127,128,129,130（5）十个十个数，从130数到190。 我们已经数出130粒了，还有这么多？怎么才能数的更快一些？（只要学生说的有道理都可以。） 还按刚才的接龙形式，从130数到190。开始！（6）一个一个地数，数完 190再数一个是多少？191，好，从191开始，开火车，一个一个往后数。（给学生数完的时间） 在数的过程中你遇到困难了吗？ 199后面是多少？（200）再往后呢？（201） 最后数出来是多少个？ （
6、若学生数对了，表扬；若没有数对，想想哪个环节出了问题，也可全班再数一遍老师的花生米）（设计意图：把超过100的数按以上（3）-（6）环节分阶段进行数是为了突出重点，突破难点，即100下一个101，拐弯数。二年级学生最初利用小组合作形式学习，这样分段来数能对学生的合作进行比较全面细致的指导。）（7）估计反馈 请同学们想一想：你原来估计的数与我们刚才数出的数接近吗？二、数纽扣电池1、出示纽扣电池图，学生自由数。 究竟有多少枚呢？你想不想知道？2、交流结果 找两个学生带前面来数。 师生一起数，先数到100个，接着十个十个地
7、数110,120,再一个一个地数121,122,123,124。（设计意图：使学生初步感受数比100大的数的过程，知道124是比100大的数。）2、交流自己数的方法。3、讨论怎样数得快?四、练一练 1、口头数(1)一个一个地数，从一百二十数到一百五十。 (2)十个十个数，从二百四十数到三百二十。 (3)用自己喜欢的方法，从三百二十五数到四百一十五。2、说一说，你知道生活中哪些数比100大? 可以说电视、自行车的价值，也可以说……3、数蚂蚁4、 按规律填数50 100 150 ( 200 ) (250
8、 ) ( 300 ) ( 350)100 200 300 400 ( 500)(600 )( 700)( 800)5、 从800到1000你会几种数数的方法？
