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1、基于标准的教学设计方案教材版本：人教版PEP___________教学内容：Unit1PartALet’slearn教学课时：第2课时作者单位：大峪沟镇矿务局子弟小学作者姓名：张培娟____________课题Unit1HowcanIgetthere?PartALet’slearn课时共六课时第二课时课型词汇课学习目标的表述：1、借助卡片、录音和音标、多媒体资料，能正确听、说、认读sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital,做到发音准确，元音
2、清晰。在教师示范下做到拼写正确、书写规范。2、借助图片、主句型、教师示范，能用以上5个单词在情境中说出正确的句子。3、借助提示词和主句型，能对地点方位进行对话式描述，用词准确，表达完整流畅。设置的依据：1.《课程标准》的要求①能在指认物体的前提下认读所学词语。②能根据听到的词语识别或指认图片或实物。③能根据指令做事情。能根据图文说出单词或短句。2.教材分析本课时是六年级入班后的第一单元第二课时新课，询问物品方位的句型在五年级下册已经学习过，第一课时已经能用“Whereis…?It’s…”简单的交流某
3、个地点的方位。所以需要教师设计丰富的活动，清晰明确的活动步骤，降低单词的学习难度。另外，这些知识是生活中常见，常用的，也会降低难度。3.学情分析本课的教学对象是六年级的学生,由中低年级的活泼好动、表现欲强逐渐过渡为文静、不太喜欢表现自我。在学习本课时，学生五年级已掌握询问物品方位的句型，能听懂基本的课堂用语，能提出简单的问题并回答，并能有秩序地参与课堂的游戏和活动，但还没有很好地形成科学的学习方法和用英语进行思维的习惯。特别是构建新句子由于词汇量有限，想说不知如何说。评价任务的设计：1、借助图片教师
4、指导，指认听到的单词，认读新词，拼背书写相应的单词，达成目标1。2、借助地图，用今日所学单词在情境中说出正确的句子片，达成目标2。3、自己设计地图，让同桌用主句型对地点方位进行对话式描述，达成目标3。设计意图：1.通过设计学习任务，让学生在完成任务的同时，掌握新授的单词。2．由单词过渡到句子，巩固所学新单词。3.通过设计的情景，让学生在学习新单词过程中，要词不离句，在情境中运用所学句型。巩固所学的单词，以检测目标的完成情况。教学设计学习目标学习活动评价标准教师活动目标达成情况1.借助卡片、录音和音标
5、、多媒体资料，能正确听、说、认读sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital,做到发音准确，元音清晰。在教师Step1.Warm-up1.Singasong《Whereisthehospital?》2．根据幻灯片设计的场景复习第一课时所学过的句型。Whereisthelibrary?Whereisthepark?Step2：PresentationLet’slearn1.学生观察教师出示的关于robot的PPT图片，回答老师的问题,整体感知sc
6、iencemuseum。学生跟读单词并注意教师口型。在教师分解读音指导下规范拼读、书写单词。2.学生回答老师的问学习积极性高，主动提出疑问，回答问题正确。发音准Step1：Warm-up1.教师播放歌曲whereisthehospital?学生先静听，教师适当解释学生不懂的地方，如：hospital。然后学生跟唱，最后师生配上动作一起大声地演唱歌曲。2.出示幻灯片利用创设场景引导学生复习前面所学过的句型，为本节课做铺垫。Whereisthelibrary?Whereisthepark?Step2：P
7、resentationLet’slearn1.出示机器人图片，并问其他学生：Whatare预计90%的学生能看到图片读出单词，并发音准确，元音清晰。示范下做到拼写正确、书写规范。题,并选择正确的邮局图片。学生跟读单词并注意教师口型。在教师分解读音指导下规范拼读、书写单词。3.学生观察教师出示的关于bookstore的PPT图片，回答老师的问题,整体感知bookstore。学生跟读单词并注意教师口型。在教师分解读音指导下规范拼读、书写单词。4.学生观察教师的动作，回答老师的问题,整体感知hospita
8、l。学生跟读单词并注意教师口型。在教师分解读音指导下规范拼读、书写单词。尝试脱离书本拼读单词。5.猜测黑板上反贴的图片。整体感知cinema。学生跟读单词并注意教师口型。在教师分解读音指导下规范拼读、书写单词。确，元音清晰。拼背流畅。书写单词时能够正确拼写，并且书写规范。they?学生回答后教师说：Let’sgotothesciencemuseumtoseemorerobots.教师用多媒体课件展示科学博物馆的单词和图片，教读sciencemuseum,可采用分步合读
