古代园林鉴赏张瑶

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1、“古代园林鉴赏”的教学解决策略如东丰利中学张瑶参与的话题参与的主题活动知识与技能目标情感、态度、价值观目标过程与方法目标掌握中国古典园林的特色，区分南、北方园林的异同；把握园林的构景要素及其在园林中的作用，掌握园林构景手法。能够深刻体会“天人合一”崇尚自然的中国式自然山水园林的精髓；提升学生对事物美的感悟能力，最终知道道如何欣赏中国古典园林。领悟中国古典园林中蕴含的文化精神；把握中国传统文化，增强民族自豪感。中国古典园林艺术教学重点：教学难点：中国古典园林的特色。中国古典园林的南、北园林的区别。中国古典园林的构景手法。了解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的特色

2、。把握中国古典园林要素在园林中中的作用。辨识夹景、框景、抑景、借景、漏景等手法在园林中的运用。—设计意图找出本节课的中心问题，根据本课的知识找出相关的重、难点，是对教上的一个确认，有目的的教学是新教材的一个论点，所以要找出重点知识，突破难点问题，是教学的必然手法。中国古典园林艺术教学过程---设计意图：（一）导入：（过渡任务完成阶段3分钟）图片欣赏。提出问题：根据图片的欣赏，请同学们思考：园林必不可少的是什么？通过分析，使学生对园林艺术产生疑问，激发学生对新知识的求知欲和学习的兴趣。（二）讲授新知：---设计意图：（25分钟）1.提出问题：园林设计主导思想是什么

3、？中国古典园林的分类?同学们更喜欢哪一种园林呢？为什么？(诗情画意){北方 皇家 园林江南 私家园林}2.）引导学生在课前自主学习，通过提问和回答，为课堂教学奠定基础。1.）在这里要把学习的主动权交给学生，倡导学生善于思考问题。---设计意图：2.古典园林欣赏由木构架结构的厅堂、轩馆、楼阁、亭台、桥廊与山石、湖池、花木组合成景，再配以匾额楹联等书法、诗句，形成了一个供游人直接玩赏且意蕴无穷的景观。教师语言概括：通过小组讨论，教师引导，培养学生的团队合作的意识，提高分析问题和解决问题的能力。---设计意图：3.江南私家园林——苏州园林四大名园图片欣赏及分析：留园拙

4、政园狮子林沧浪亭提出问题：1.四大名园各自的特点？采用的手法？（移步换景、变化无穷）2.四大名园分别代表哪四个朝代的艺术风格？可以发挥了学生学习的主观能动性，也能考察学生对学习内容的理解程度，引导学生学会对知识的拓展和迁移。（清、明、元、宋）3.总结江南私家园林的特点与气候条件？（布局自由）、（四季常青）---设计意图：4.北方皇家园林——代表园四个：承德避暑山庄北京颐和园北海公园圆明园提出问题：1.皇家园林的特点及条件？2.有关圆明园的历史文化背景？圆明园于咸丰十年，即1860年的10月，遭到英法联军的野蛮洗劫的焚毁，成为我国近代史上的一页屈辱史。（规模宏大、

5、气势雄伟）（人力、物力、财力）1.）可以交流和分享了学习的成果，也提高了学生的讲解能力和理解能力。2.）更加全面深入的理解古典园林的造园艺术。---设计意图：5.南、北园林的差异总结：提出问题1.南、北园林的相同点是什么？2.南、北园林的不同点是什么？3.造园的手法有哪些？（山、水、花木等景物组合）诗情画意（色彩、规模）（缩景、仿景、障物、借景等）1.）把学习的主动权还给学生，倡导学生自主、合作和探究的学习方式。2.）加强了对构景手法的理解；并能够从中体会到构景的作用。3.）使学生更加积极的参与课堂教学活动，提高学生对学习的兴趣。（三）思考与讨论：---设计意图

6、：开放式的问题，可以引导学生在课后继续学习，加深对中国古典园林知识的理解，提高了对中国古典园林造园艺术的认识，锻炼学生的语言组织能力。提出问题：本节课你们所学到的知识做个简单的总结。自从参加网络研修以来，我在教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。感谢远程研修平台！首先，远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲

7、座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。其次，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。如今却是“一桥飞架南北，天堑变通图”！网上研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，真可谓为是，妙不可言，乐在其中！“欲穷千里目，更上一层楼”。远程研修平台像一架云梯，让我能不断的向上攀登。看到了有那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡

8、慕不已，顿觉“山外青山楼