苏教版语文九年级上册第六单元教学设计

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1、常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室版权所有，未经同意请不要用于商业用途！苏教版语文九年级上册第六单元教学设计单元教学目标：1．能够用简短通顺的语言说出本单元每篇文章的主要内容以及作者要表达的情感。2．通过阅读能够说出本单元课文对“绿”的认识和感情态度的共同点与差别。3．阅读文章时，能够根据自己学习的实际对文章的字词句含义、表达方式、内容、情感表达等方面发表自己的见解或者提出质疑，在自我探索的基础上与老师和同学进行讨论，并完善见解或者解决疑惑。4．阅读文章时，能够仿照示例用恰当的符号在文中进行圈点勾画，及时做好批注，并能坚持用圈点勾画做批注的读书方法，并逐渐形成为一种良

2、好的习惯。5．学习本单元课文后，能用一段话或一篇文章说出你对“绿”的认识与感情态度。《绿》课时安排：两课时第一课时学习目标：1．能够说出文中所写景物的特征以及作者抒发的情感。2．能说出各种圈点勾画符号的具体作用并学习使用。教学过程：一、感受圈点勾画作批注的好处：1．教师介绍学习文章时的需要做的几件事：（1）了解作者及其写作背景；（2）能够阅读作者相关作品掌握其写作风格；（3）学会圈点勾画做批注，加深对文章的理解。强调圈点勾画做批注的重要性。2．教师布置学习任务：仔细阅读朱自清的《绿》，说说文中所写景物的特征以及作者抒发的情感并找出依据。（1）   先阅读没有任何圈点勾画

3、与批注的朱自清的《绿》的文章http://www.czczzx.com/msgzs9常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室版权所有，未经同意请不要用于商业用途！（2）   再阅读圈点勾画与批注的《绿》3．组织学生交流思考的成果。4．通过这比较阅读，让学生说说对圈点勾画做批注的感受。二、我来圈点勾画做批注：5．发示范批注的讲义，明确如何批注：①、介绍批注的常用符号；②、介绍做批注之处：要针对揭示文章中心、揭示文章写作手法、表达丰富的含义和情感、运用一定修辞手法等方面的语句进行批注；③、介绍做批注的地方：批注一般写在文章的空白处。6．教师要求学生在发下的没有任何圈点勾画与批注

4、的朱自清的《绿》上做批注。7．选择优秀的批注让学生交流，便于明确圈点勾画做批注的规范与要求。三、课后学习：8．根据他人经验完善自己做的批注。9．积累文中优美的语段，进行朗读与抄写。10．完成书后练习。第二课时教学目标：1．能给关键语句作批注，说出自己独特的感受，且批注时的语言表达有进步。2．能在阅读同类文章时作有个性且精彩的批注。教学过程：一、深入评析：1．组织学生给《绿》的部分语句圈点勾画作批注，并再次明确圈点勾画做批注的要求（教师将课文的部分语句印在讲义上）。2．组织学生评议：用实物投影仪展示最佳批注（有明显进步的也可以展示）。二、攻克他山：3．组织学生给鲁彦的《雪

5、》作批注，并组织交流。要求：（1）学生必须先回答文章所写事物的特征以及作者所表达的情感。（2）学生可以选择文中一处自己最感兴趣的语段进行批注。4．学生上台朗读自己选择的段落及其批注，同学进行评价。http://www.czczzx.com/msgzs9常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室版权所有，未经同意请不要用于商业用途！三、课后学习：5．仔细阅读文章《绿》的圈点勾画与批注，写一段话，举例说说你对圈点勾画做批注的认识。《囚绿记》课时安排：二课时第一课时学习目标：1．能用通顺生动的语言再现作者与绿藤的故事片断。2．能够围绕问题进行有针对性地圈点勾画做批注。课前学习：一、

6、学生收集作者资料，老师印发文章《陆蠡故居》，要求学生用简短的语言写出对作者的了解。课堂学习：一、整体感知：1．“绿”以自己的状态呈现于人们面前，以自己的功能作用于人类，人们对“绿”也有种种感情态度。今天我们走近陆蠡，去领略他对北京一家公寓里的一簇常春藤的情感。请大家认真阅读课文，用通顺生动的语言（不看书本）来向大家讲述一下作者与绿藤的故事。要求：（1）   自己尝试着结合课本内容用通顺生动的语言有感情地讲述故事。（2）   语言要生动，表达要连贯，感情要投入。2．组织同学对上台讲述故事学生按要求进行评价。3．分析三位学生在讲述故事重点内容安排上的共同点。明确：对绿藤的执

7、着的描写；作者对绿藤的感情。二、深入探究：3．问题设计：http://www.czczzx.com/msgzs9常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室版权所有，未经同意请不要用于商业用途！（1）为什么要花那么多的笔墨来描绘绿藤的执着呢？（2）绿藤象征什么？（3）作者通过讲述与绿藤的故事要抒发哪些情感，请找出依据分析。要求学生带着问题仔细阅读课文，有重点地圈点勾画做好批注。（本过程视课堂教学进展灵活开展，自我批注做好后小组交流。）三、课后学习：4．回家查资料完善批注。第二课时：学习目标：1．说出本文关键语句的含义。2．能说出作者在文中所寄寓的