《衣料的吸水性》说课稿

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1、《衣料的吸水性》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好!我是钟祥市丰乐镇丰乐小学教师胡继华，今天我说课的内容是鄂教版小学科学教材三年级下册第三单元“我们的衣服”主题中的第二课《衣料的吸水性》。本次说课包括以下部分:说教材、说学情学法、说教法、说教学过程。一、说教材：《衣料的吸水性》是鄂教版科学教材三年级下册第三单元“我们的衣服”主题中的第二课，是在学生初步认识衣服面料基础上的进一步拓展。本课在整个三年级《科学》课中占有非常重要的位置，通过本课的学习，能使学生有条理地经历一次“问题—推测—计划—实验—分析—应用”的科学探究过程，有助于学生建立严谨求实的科学探究品质，将对学生今后科学能力的培养

2、产生重大影响。根据上述教材结构与内容的分析，结合三年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1、知识与技能（1）推测、验证不同衣料的吸水性不同。（2）认识影响衣料吸水性的因素。2、过程与方法（1）学生通过亲自动手实验，探究衣料吸水性与哪些因素有关。（2）能记录、描述所观察到的现象，然后进行对比分析。3、情感态度与价值观（1）培养学生对推测进行实验探究的意识。（2）在对衣料吸水性研究的过程中，初步培养认真细致的工作态度，愿意合作与交流，体验探究的乐趣及成功的快乐。（3）意识到人们为了满足各种需求，不断发明新的材料，体会到科学能使生活更美好。在本着课标的要求，吃透教材的基

3、础上，我确立了如下的教学重点、难点：能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。通过播放多媒体课件及学生亲自动手实验，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出衣料吸水性与哪些因素有关，来突破重点和难点。二、说学情学法：学生对衣料的吸水性及对影响衣料吸水性的因素有一定的感性认识，但未正式经历过“问题—推测—计划—实验—分析—应用”的完整的科学探究过程。因此，本课的首要任务是借“研究衣料的吸水性”这个平台引导学生经历一次完整的科学探究过程。我的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。为此我倡导学生“善于思考，善于观察

4、，善于发现”的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。三、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。根据对教材和学情的分析，结合当前科学的教学理念，本节课的教学我采用情境激趣法、实验观察法、合作探究法、总结归纳法。充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。四、说教学过程：最后具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）情境导入1、师：同学们，今天我给大家表演一个小魔术，想看吗？（师表演魔术：一只不透明的杯子，里面塞入一块海绵。把杯子晃动、倒扣，让学生感觉这

5、只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水，再将杯子倒扣过来，水却没流出来。）师：咦，怎么回事？大家推测一下，我刚刚倒入的水到哪儿去了？师：你们的想法真奇妙！可到底是怎么回事呢？请看！(取出杯里的海绵，捏出里面的水。)2、师：为什么我倒入杯子里的水没有流出来？师：因为海绵具有吸水性。在日常生活中，你还发现哪些物体能吸水？师：同学们列举了这么多，说明你们平时都特别善于观察。但由于时间有限，今天这节课，我们就只来研究做衣服的材料，也就是衣料的吸水性。(课件出示课题，师板书课题。)请大家把书翻到第35页，快速浏览一下本课内容。3、师：同学们，生活中汗水和雨水都会把我们的衣服弄湿，请看大屏幕。(播放C

6、AI课件：运动时和下雨时的着装。)师：运动时衣服吸水性大都比较强，能吸收身上的汗水，所以让人感觉舒服一些。那么下雨时，人们往往会穿雨衣，这又是为什么呢？是的，雨衣吸水性很差，雨水落在上面就会流走，不会弄湿我们的衣服。小结：不同衣料吸水性的强弱是不一样的。（二）学习探究1、认识不同衣料的吸水性不同。（1）请大家将桌上准备的衣料认一认，摸一摸，推测一下什么样的衣料吸水性比较强？什么样的衣料吸水性比较弱？衣料的吸水性与哪些因素有关？（板书：问题）（2）学生讨论交流并汇报。（板书：推测）师：根据你们的汇报，我听出来了，大家推测出衣料吸水性的强弱与衣料的面料材质、厚薄、粗糙程度、软硬程度和疏密程

7、度等因素有关。(板书：厚薄、粗糙程度、面料材质、软硬、疏密。)2、探究不同衣料的吸水性。师：可是，没有经过事实证明的猜想是没有说服力的。怎样才能检验我们的推测是否正确呢？我们必须像科学家一样，用做实验的方法来得出一个科学的结论.（板书：实验）（1）课件出示实验器材。师：老师特地为你们准备了两组不同的实验材料：①四块大小相同、材质不同且标有序号的衣料，一个装有水（滴有红墨水）的烧杯，镊子和滴管；②四块大小相同、材质不同且标有序号的衣料，四个装有同