衣料的吸水性说课稿.doc

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1、《衣料的吸水性》说课稿襄城区卧龙镇街东小学徐艳一、说教材：《衣料的吸水性》是鄂教版科学教材三年级下册第三单元“我们的衣服”主题中的第二课，是在学生初步认识衣服面料基础上的进一步拓展。本课在整个三年级《科学》课中占有非常重要的位置，通过本课的学习，能使学生有条理地经历一次“问题—推测—计划—实验—分析—应用”的科学探究过程，有助于学生建立严谨求实的科学探究品质，将对学生今后科学能力的培养产生重大影响。教学目标：1、知识与技能。（1）、推测、验证不同衣料的吸水性不同。（2）、认识影响衣料吸水性的因素。2、过程与方法。（1）、学生通过亲自动手实验，探究衣料吸水性与哪些因

2、素有关。（2）、能记录、描述所观察到的现象，然后进行对比分析。3、情感态度与价值观。（1）、培养学生对推测进行实验探究的意识。（2）、在对衣料吸水性研究的过程中，初步培养认真细致的工作态度，愿意合作与交流，体验探究的乐趣及成功的快乐。（3）、意识到人们为了满足各种需求，不断发明新的材料，体会到科学能使生活更美好。教学重、难点：用对比实验的方法找出衣料吸水性与哪些因素有关。教学准备：1、4块相同面积不同面料的布。2、烧杯、水、墨水、镊子、滴管、抹布，小水桶。3、多媒体课件。二、说学情：学生对衣料的吸水性有一定的感性认识，对影响衣料吸水性的因素也只有点感性认识，但未正

3、式经历过“问题—推测—计划—实验—分析—应用”的完整的科学探究过程。因此，本课的首要任务是借“研究衣料的吸水性”这个平台引导学生经历一次完整的科学探究过程。三、说教法：根据对教材和学情的分析，结合当前科学的教学理念，本节课的教学我采用情境激趣法、实验观察法、合作探究法、总结归纳法。四、说学法：我的指导思想是把“学生的主动权还给学生”，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。为此我倡导学生“善于思考，善于观察，善于发现”的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。五、说教学过程：整个教学过程共分三大部分，分别是情境导入、学习探究和拓展应用。先说情境导入的设计。

4、兴趣是最好的老师。开课伊始，老师表演备受学生喜爱的小魔术：刚刚倒入杯里的水到哪儿去了？学生大胆推测，最后老师揭开谜底：水被藏在杯底的海绵吸收了。这样的情境导入，一下子引起了学生的注意，激起了学生的好奇心和探究欲望，课堂气氛活跃。在此基础上，教者调动学生的内存和生活经验，列举生活中的吸水材料，自然引出本节课要探究的问题：研究衣料的吸水性。再说学习探究的设计。这一环节共分三步：第一步：认识不同衣料的吸水性不同。课件出示运动时和下雨时的着装图，学生仔细观察，并说说运动和下雨时分别会选择什么面料的衣服？学生根据生活经验得知运动时会选择吸水性强的衣服，而下雨时会选择吸水性差

5、的衣服，从而得出“不同衣料吸水性的强弱是不一样的”结论。接着，学生取出信封里的衣料认一认，摸一摸，推测不同衣料吸水性的强弱怎么样？衣料的吸水性与哪些因素有关？学生讨论交流并汇报。教师随机板书。【设计意图】推测是一种能力，是区分有没有科学素养的重要标志。推测能力的培养必须贯穿于整个科学课的教学中。第二步：探究不同布料的吸水性。没有经过事实证明的猜想是没有说服力的。怎样才能检验我们的推测是否正确呢？必须像科学家一样，用做实验的方法来得出一个科学的结论。首先，课件出示实验器材。各小组展开讨论，准备选择哪些实验材料？计划怎样做实验来验证推测？学生讨论后汇报实验方案。【设计

6、意图】 当今社会，竞争日趋激烈，面对问题，要凭个人的能力去设法解决。让学生自主设计方案去解决所面临的问题，是科学课教学的一大任务，有助于培养学生“自主、合作、探究”的科学精神。接着，分组实验。这时教师温馨提示：①小组长负责制，分工合作，各负其责。②细心实验，认真观察，如实记录。③小心轻放，注意安全，不大声喧哗。④实验完毕，整理好器材，积极汇报，认真倾听。【设计意图】这几点提醒很有必要，因为没有目的的活动，往往会是一种空洞的假探究，只见轰轰烈烈，其实是花架子。因此，在活动前一定要让学生明确做什么、想什么，并及时提醒学生养成良好的科学学习的习惯。第三步：认识衣料的吸水

7、性与哪些因素有关。各组实验结束后，汇报实验结果。师生共同统计实验结果。然后进行归纳分析，得出了这样的结论：衣料的吸水性与衣料的厚薄、粗糙程度、软硬程度、材质等因素有关。实验证实了我们刚才的推测。最后小结：我们刚才做的实验叫对比实验，科学家们也是像你们这样经历“问题、推测、计划、实验、分析”一步一步做科学的。【设计意图】感性的东西只有上升到理性层面，科学才能深入人心。蛹只有羽化成蝶才能实现质的跨越。教师充分利用学生获得的信息，适时渗透“统计”思想，通过引导学生运用“比较、观察、实验”等方法得出的结论会铭记在心。同时，学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力也会得到长

8、足的发展。