一面教学设计第一课时

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1、19一面教学设计第一课时教学目的　　　一、认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。关心他人，助人为乐。　　　二、理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序。教学设想　　　一、鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响是本文的教学重点；以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞是本文的教学难点。　　　二、本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。教学时要充分利用思考、练习以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得。三、补充有关背景，以便分析课文。四、教学时数：两教时。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时　　教学要点　　　一、简

2、介背景，导入新课；　　　二、课内预习；　　　三、研习第一部分。　　教学内容和步骤一、简介背景，导入新课　　鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”　　在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。　　今天，我们要学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的

3、背景里。（加黑字板书，下同）二、指导预习　　　1.给下列词语中黑字注音，依据拼音写汉字。　　　　　憎恶（）虐()待摩ｓｕō（）　　　　　ｊｉǒｎｇ（）相抖擞()颓（）唐　　　　　ｃｈóｕｃｈú（）不能自ｙǐ（）　　　2.口头回答“理解·分析”中的第一、三题。　　　　　提示：第一题见课文；第三题（C）。三、研习课文第一部分1——8节　　1.根据“揣摩·运用”中的第四题，阅读有关内容，并在书上作标记，准备口述以下问题。　　(1)说说课文是怎样描写“书店的全景”、“书架一角近景”“一本书的特写”。　　提示：　　全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，

4、冷气从裤管里往上钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。　　近景：架上横排着一列中文的《毁灭》　　特写：那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。　　在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。　　(2)找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特写”的语句。学生逐项朗读，教师作适当讲解。　　提示：　　中景：“模糊辨出坐在南首的是一个……腾起一阵一阵烟雾。”　　教师讲解：　　因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态（瘦）、年龄、衣着；句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。　　近景：　　引导学生朗读第19节。

5、　　教师讲解：　　鲁迅从店后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。　　特写：　　引导学生读出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，第38节“他的手多么瘦啊！”　　引导学生读出写外貌的语句：第32节“黄里带黑的脸，瘦得叫人担心。头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”　　教师讲解：　　鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人”。“我

6、”不能不“惊异地望着他”，距离很近，犹如电影里放大了的特写镜头，再次展现人物鲜明的外部特征，连同对“手”的描写，表明了“他”的健康“已完全给没有休息的艰苦工作毁灭了”的现实，深情地表达了作者对鲁迅先生的崇敬。　　(3)作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达）描写这一特征有什么作用？　　提示：　　“瘦”。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。　　(4)作者写内山

7、书店和鲁迅外貌的观察特点是什么？　　提示：　　观察特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。　　2.提问：“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的？　　学生讨论，教师小结：　　开始“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓；当老人从里面走出来时，“我”感到这老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父亲般的爱；当他为“我”荐书并赠书时，“我”感到惊异、感激；当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争，