《一面》教学设计

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1、《一面》教学设计《一面》教学设计《一面》教学设计[教学目标]1、能正确认读窖、赫、译、懊、莽、捻、挲、颓、捏、熏、憎、虐这12个生字。　2、能正确理解地窖、赫然、翻译、懊悔、莽撞、捻着、摩挲、颓唐、捏着、熏黑、憎恶、虐待、踌躇、历尽艰苦等词语。3、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，进一步了解鲁迅，同时能积累好词好句。4、体会含义深刻的句子，正确领悟人物和作者的思想感情。、感受鲁迅对青年的关心和爱护，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。[前准备]　教师准备：了解有关鲁迅的纪念、评论，把相关信息有机地渗透

2、本的教学。　[时安排]1时[教学流程与设计意图]一、情感延续1、在《我的伯父鲁迅先生》这篇里，我们已经从作者讲述的几个故事中，弄清了为什么在鲁迅的追悼会上，有那么多各行各业、形形色色的人悼念他。谁能说说为什么？（根据学生回答，教师小结为：他为别人想得多，为自己想得少，从而得到大家的尊敬和爱戴。）2、是的，前悼念的人们，尊敬和爱戴鲁迅的心都是一样的，看，这句话是和鲁迅同时期的作家郁达夫在悼念鲁迅时写的，读一读。（大屏幕出示郁达夫写的话：……跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年

3、男女的心肺与紧捏的拳头。学生自由朗读。）说说你的感受？（许许多多青年男女，都爱戴鲁迅，他们对鲁迅的逝世无比悲痛，对那些鲁迅所憎恶的敌人也同样无比的愤恨。）3、鲁迅的作品表现出对整个中华民族命运的炽热情怀，这种强烈的思想和情感，震撼着许多青年读者，影响和引导着他们的生活。不仅通过作品传递这种思想和情感，鲁迅还直接关心和帮助广大青年朋友。自由读一读前面的这段导语。（学生自由读导语）今天这个有关鲁迅的故事，写了一什么事呢？自由读。二、了解内容1、已经读了一遍，因为是作者对鲁迅的回忆，所以，写得很具体、很细致。那么，如果中的这位青年工

4、人向别人讲起这事，他又会怎样说呢？试着用青年工人的口吻，用两三句话讲清楚这事。2、学生各自独立准备2分钟，请两、三位学生试讲，评价。（内容大致是：我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。）三、质疑解疑1、同学们注意到了吗？是用“一面”做题目的，对于这个题目，你有什么疑问吗？（1）学生提出问题，估计有：①

5、“一面”是什么意思？②为什么用“一面”做题目？③从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？④为什么仅仅是“一面”，却给青年工人带去了那么大的精神力量？（2）梳理问题：问题①：根据对内容的了解，说说“一面”的意思。（一次偶然，青年工人在内书店见到了鲁迅一面。）　问题②：用“一面”做题目，究竟好在哪里，等我们解决了③④这两个问题，自然就明白了。2、我们先解决第③个问题：从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？或者说，从作者对自己见着鲁迅“一面”的描述中，鲁迅先生留给你怎样的印象？请大家默读全，找到相关的语句，并划下。（1

6、）根据学生交流，归纳印象，并引导解疑：①鲁迅先生不顾自己的身体，奋笔疾书，坚持革命斗争。②鲁迅先生十分同情和体恤穷人。③鲁迅先生非常关心青年的进步成长。④鲁迅先生很谦逊，能看到别人的优点。（2）重点围绕第①点研读：作者几次写到了鲁迅的脸，每一次看他的脸，作者的情感有什么不一样？带着不同的感情读好这些句子：①他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，

7、抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。）②黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴；安烟的一头已经熏黑了——（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助）③我又仔细地看了他的脸——瘦！（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。）④他的手多瘦啊——（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。）（3）从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。作者对鲁迅的敬佩和爱戴，除了从鲁迅的外貌描写中体会到，有

8、的是作者通过自己的联想，直接抒发出了。找到这些联想，读出作者的感受。重点研读这三句：　①“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈祥交织着的抚摩似的。（鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。这种感