小学作文“困惑”之解

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1、小学作文“困惑”之解——作文教学经验浅谈武都区马街中心小学李宏写作，是小学语文教学中的一个重要环节和组成部分。它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。《语文课程标准》里也明确指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。同时，写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。而且叶圣陶也曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停”。可如今，在小学语文教学的实际过程中，写作却成了教师和学生的最大难题了。大部分的老师提起作文教学都觉得无计可施；而学生更是不愿

2、意写作文，因为他们觉得好像没什么内容可写，无处着手；纵然写出来了，也是千篇一律的内容，或者就是历届学生写过无数次的老套路，毫无新意。这样的现象不得不发人深省啊！所以，我认为在作文教学中可以通过以下几方面去引导学生，让作文教学回归生活，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，从而写出自己的个性。一、培养兴趣，克服心理上的障碍，使学生乐于写作3爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”为了不再让学生对作文望而生畏,在教学中我把写作文,变成了说作文：通过口语交际和讲故事等方式，帮助学生把生活中所经历的点滴，进行情景再现，让每个学生能说真事，说

3、真话，慢慢的培养起写作兴趣。二、发现素材，让作文有材可写，避免格式化的形式因为“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”所以，为了让学生能真正把自己的生活写进文章中，首先要从身边感兴趣的事、物、人等方面入手，让每个学生在交谈中融入个人的情感，大胆表达自己的喜恶厌好。记得在一次以“家乡”为主题的作文教学中，我采用“说作文”的方式，把我家乡的人、事、物等和学生进行了分享，然后让学生尽情去说自己家乡最熟悉的人、景，回忆儿时发生的事，他们不但说的津津有味，而且在我让他们把自己想说的话写下来时，个个还意犹未尽。最后作文写完后，看到每一个真实的自己，也许学

4、生们都会懂得作文写些什么内容了。三、学会积累，懂得运用，提升作文水平俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”大量阅读，博览群书，不但可以开阔视野，还可以增加知识量；另外在阅读过程中或者预习课文时，也可学写简单的批注，可以对一句话甚至一个词语写写个人的理解或看法等，久而久之，作文水平就会有所提升；3另外，为了使作文水平进一步提升，我还要求学生每天积累五个成语，按照能力的不同，进行造句、连句成段等练习，这样既可以使学生熟练地运用词汇，又能在一定程度上使作文语句更加精炼。四、正确指导，降低难度，使其获得成功感作文教学中，老师的正确指导可以使学生达到事半功倍的效

5、果。例如可以降低难度，让学生有感而发写一段话，写一则简单的日记；教学中让学生了解作文的结构，使他们学会构思；了解一些基本的修辞手法；学会引用课文中或个人积累的好词佳句等等。同时减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文；重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。建立起写作兴趣和自信心。总之，在作文教学的过程中，我们应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，多给学生自己发展的空间，让他们从作文的“圈套”中走出来，写出自己的生活，写出自己，写出作文应有的生命力，真正做到“文如其人”！3