浅见之小学美术教学困惑与建议.doc

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1、小学美术教学困惑与建议　丁洁一、新教学方法带来的隐患课程的改革转变课程的功能：由单纯重视传授知识转向既重视知识与技能的学习，由重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。与之密切相关的教学方法也就相应的变化。为了能使教学有据可依，抱有怀疑态度的人往往只有承认具体经验的价值，而忽视观念和理论的根本性引导作用；寄予过高期望的人往往以为教师带着先进的观念和理论走进课堂就可以实现有效的教学。其结果往往只会造成理论与实践的脱节，教师设计出来的教学环节就不能于与新教学方法相适应，新教学方法虽能服务于新教学目标，去无法收到与已有的教学方法产生的同样效果。

2、也使教师对美术新课标感到困惑。下面我就自己的理解谈谈自己的见解：关于情景教学，学生能放松情绪，全体学生积极参与，时不时的有欢呼的狂热。根据一般会产生效果设想，学生一开始就进入了教师设计的情景，使得他们沉迷情景不可自拔，回答问题概念化，或者异想天开的乱说。实际上表明学生并没有进入到教师精心营造的这个教学环境里，而是借着这种难得气氛哄闹一下。学生对缺乏教师引导的教学气氛始终是盲目的。而且教师本身的修养不高也会对教室里的热闹不知所措，所以很容易又回到原来的教学模式当中。电脑美术在教学中的应用会越来越广泛，用电脑可以制作出贺卡、儿童画、图案等。这对传统的教学模式无疑是一个不小的冲

3、击，面对一种新型的教育途径，人们仍在探索过程中。而小学已经开始实践电脑美术教学，有的学校电脑美术课就有12节之多。可是有关的学术争议仍然在继续，当然电脑取代手工绝对不是一件好事。学生的动手能力将会被限制，心、眼、手的协调能力将会受到阻碍，过分依赖机器的操作将会使人力得到淡化。美术作业的评价，长期以来处于“无法可依，无章可循”的状态，缺乏统一标准，往往各自为政，面对新授结束后学生上交过来的各种各样的手工艺作品，教师以个人的审美倾向和对学生的主观印象来评分，这种评价有较大的随意性和片面性，严重挫伤学生学习美术的积极性。一位贵妇曾对马蒂斯画的一个女人提出质疑，认为画中的手臂不合

4、比例。马蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一个女人，而是一幅画。”贵妇人认为画得真实才好。而我们的教师在评价作业时不也走入了这样一个误区，这种压制学生想象力、创造力和忽视审美能力培养的学生美术成绩评定方法是极不合理的。新课程明确提出：“任何人都没有正确的价值可以传达给他人”，强调依靠自身智慧决定个人行为目的，自动地采取行动改变环境。对于美术课富有宽广的拓展余地的特点，更需要有一种冒险精神。随着美术教学资源的不断深入发掘，美术种类的范围逐渐扩大，教师在选择教学地点上可能不是教室。在下雪天，学生不比往日那样专心，教师有新课表指导可以随机应变，利用雪作为材料，进行形体塑造。学生被压

5、制的心情得到彻底的释放，很难想象身处雪景中的几十位学生都会一心一意进行雪雕。他们在奔跑嬉闹过程中跌打摔伤是常有的。二、革除隐患的设想：1.认真备课，紧密的围绕重难点上课。备课时间应为上课时间的十倍。互动的课堂中出现的教学情景是不可人为臆断，只能作一些充分而必要的假想，因此对每一步教学环节教师在上课前就已经预料到它会在课堂当中造成什么影响，收到什么效果。对一些体态语的设计首先得考虑到是否有利于教学的目的，再制定出相关的课堂教学纪律。正确理解电脑等多媒体对教学的支持。视频展示不宜代替教师示范。如果教师不能较好的完成示范，那就可以适时的聘请当地民间的艺人或者能工巧匠在教师的组织

6、下进行示范教学。影音教学对学生起到了良好的引导作用，不失为一种吸引学生学习兴趣的良好工具。但不适合频繁的应用于教学环节的深入展开。美术课作业的评价可以从作品的选材、构思、主题内涵、外观设计、色彩搭配、形体组合、方法于过程多方面进行评价。拟定出相应的评价的问话。从“好/坏在哪里？”展开各种想法与建议。2.提高教师的自身修养，安全意识的警钟长鸣。做到每个教学环节必有科学理论依据，谨慎的对待临时突发奇想的教学活动，做到“有课必备，从不叫累”。在美术专题欣赏课欣赏中，教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，可想而知，学习效率很低。我们知道学生的

7、学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，可采取的教学策略是：(1)课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；(2)在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉