专题三物理教学过程与教学原则

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1、专题三物理教学过程与教学原则主要内容：教学过程教学规律教学原则教学方法一、教学过程（一）什么是教学过程？教学过程是一种认识过程间接性、引导性、简捷性、序列性教学过程是一种交往过程师生间、生生间、师师间、生书间、师书间，不仅是知识、信息，更是情感的交流。教学过程是一种生活生活的一部分、一个阶段、一种方式教学过程是一种活动智力、情感，目的、过程、内容，形式（二）物理教学过程的特点特殊性1---内容特殊：物理文化知识、方法，实验、逻辑，定量、实证特殊性2---目的特殊：人的发展—科学素养特殊性3---形式特殊：实验、探究、合作

2、、自学、讲授……（三）构成要素教师学生教材环境……（四）基本矛盾（没有矛盾，就没有变化更没有进步）教与学：谁说的算？教师与学生谁是主体？知识、时间、行为。目的与基础：目标和起点，落差是学习得动力也是困难？科学性与艺术性：教学的规律到底在哪？教无定法？教学无常。认知与情感：单向度的人还是全面发展的人？教育的第一大问题是教育出来的人很冷血。马尔库塞：单向度的人！从情感来说：一方面缺的是温情；另一方面多的是冲动。（五）主要阶段1.感知、理解、巩固、应用（最经典的赫尔巴特）2.激发动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检

3、查评定（传统教育的经典模式，教材中心）3.准备阶段、实施阶段、小结阶段（普遍、简洁）单维说双维说教的系统过程备课讲课课外辅导批改考评预习听课复习巩固练习运用学的系统过程多维说1.从学生掌握知识的过程来看：问题→探究→解决→应用→创造2.从学生心理发展的过程来看：认知→情感→意志→行为3.从教学过程的组织来看：准备→实施→总结1.阶段是相对的（不是一层不变、机械的）2.阶段是灵活的（可增、可减、可调整）3.阶段是变化的（新课程：合作、探究、自主，教学设计）比如，《摩擦力教学》、《左手定则》的教学。总结二、什么是教学规律（一

4、）教学有规律吗？观点一：有规律：能够发现观点二：有规律：难以发现观点三：没有规律：因为教学本身就不是科学而是艺术。（二）已经发现了哪些教学规律？教学过程简约性学生的发展以认知教材为基础教和学相互依存———————南京师大《教育学》间接经验和直接经验掌握知识和发展能力掌握知识和提高思想觉悟智力活动和非智力活动———————王道俊教学过程受制于社会过程和社会需要教学过程与教育过程、发展过程存在联系教学过程依存于学生的实际学习的可能性教的过程与学的过程是一个联系的整体------北师大教育学教学内容取决于教学任务激励、组织和检

5、查学习活动的方法和手段取决于教学的任务和内容教学的组织形式取决于教学任务、内容和方法在相应条件下，教学过程主成份的相互联系，可以保证取得巩固的、理解的和实际的教学效果。———————巴班斯基教学目的、任务和内容受制于社会需要教学与发展相互制约与促进教与学相互影响作用教学效果决定于教学内容诸要素的相互协调与外部影响的统一———————李秉德、李定仁学生是可发展的，教学是促进学生发展的途径之一教与学之间互相依存、互相促进教学目标、内容、方式、手段的选择，不仅受限于学生，而且受制于外部环境教学活动具有仿真性，教学内容具有简洁性

6、、客观性教学效果决定于教学———————于海波三、什么是教学原则（一）教学原则是做什么的？教学有一定的规律性教学理应按规律办事如何能够保证我们按规律办事？提一些基本的要求、规定、行为准则（二）教学不能无原则？教学活动要一味遵从领导意志？教学活动可以拔苗助长？教学内容可以远离生活？教学中可以一味灌输？教学活动只图热闹？满堂灌、满堂问、满堂跑。（三）物理教学有哪些原则？全面发展的原则因材施教原则学生主体、教师主导原则科学性、教育性、艺术性相结合的原则联系生活、联系社会、联系实践的原则参与性原则：有动机、有思考、有进步实用性原

7、则全面发展的原则知、情、意、行——现代心理学知、仁、勇、艺——孔子德、智、体、美、劳——教育的一贯方针知识与技能、过程与方法、情感态度价值观——新课标因材施教原则《论语》记载，有一次，孔子的一个学生子路问他:“是不是听到了指令，就要立即行动呢？”孔子说:“有父兄在，应当先听听父兄的意见再行动，怎么能有闻即行呢？”孔子的另一个学生冉求（冉有），向孔子提出了与子路一样的问题。孔子却答道:“是的，听到了指令，就应该立即行动，不要犹豫。”孔子有个叫公孙华的学生，感到很奇怪，两个学生问的是同一个问题，怎么老师却是两种相反的回答呢？

8、于是，他问老师这究竟是为什么？孔子说:“因为他们两个人的禀性不同。冉求生性畏缩不前，胆小怕事，所以我要鼓励他勇敢些，而子路则相反，生性好胜过人，比较鲁莽，所以我要抑而退之，提醒他要谨慎一些。”知识基础不同（布鲁姆）、智力水平不同（加德纳）、对物理学的兴趣不同（男女生）、学习的目的不同（考大学）、思维方式不同（缜密、冲