高等学校教学过程与教学原则

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1、第八章高等学校教学过程与教学原则李晓萍E-mail:lixiaoping9301@163.com利用多媒体进行课堂讲授学生在课堂上听老师讲课课堂上的协作学习活动在计算机教室进行协作学习引言课堂是师生主要的聚会场所。肯尼迪·布恩曾对70所高等院校进行研究得出结论：“在几乎每所院校里尽管都可以看到一些革新的做法，但教学仍然主要是由一位教授将给相当多的学生听”。这种传统的传授系统知识的基本形式正受到挑战，其一，有些专家认为学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思维。其二是电脑进入家庭，家庭在未来社会可能成为生活、学习和工作的场所。教学在各级各类学校

2、中都应处于中心地位。没有教学，就没有学校。学校培养人才的任务主要是通过教学活动完成的。而提高教学质量是提高教育质量的根本内容。高等学校要担负起为社会培养专业人才的任务，就必须开展教学过程的研究。而教师、学生这两个基本要素是教育过程中最重要的两个方面。因而对师生关系的研究长期以来成为教育理论研究中的一个长盛不衰的课题。就教学过程而言，这一关系的研究主要集中在教师和学生各自在教学过程中的地位与作用上。高等学校中教学的地位：问题的由来教学还是科研哪一个是第一位的问题。高等教育学校教学与科研的关系是一个被长期争论的话题。近代大学产生之初，它还只有单一的使命

3、：传授科学文化知识。因此，当初大学的任务也是单一的教学，并无现在所说的教学和科研的矛盾。当然，学术水平不管是否作为一项独立的要求，即使在当初也是影响教学的。洪堡提出了大学应同时肩负科学研究、学术创造的任务之后，大学的性质发生了很大的变化。教学和科研相互关系的问题就出来了。这一问题在不同时期，不同学校以不同的形式存在着。我国的问题我国改革开放以来高校内也存在着教学与科研的矛盾，这也是一个世界性的问题。一般是更重视科学研究。原因是：科研比教学更容易判断和量化；科研是一所高校获得声誉和资源的有效手段；科研是教师获得晋升的重要依据．正因为如此，不少高校把科

4、研看得很重．“大学的生存靠教学，大学的地位靠科研。”科研兴校，校兴科研科研是教师获得晋升的重要依据一般认为，在职称的晋升上，虽说是教学、科研并重，实际上，大多以科研为主，有时甚至以科研成果和水平为唯一指标，或者说只有科研过硬，教学实在差一点也过得去。国外也是如此。博耶博士分析：“除了少数人以外，年轻的教授们都知道，假如他们想得到终身教授的职务或受聘于一所高水平的学校，他们需要在学术界获得卓越的名声。这不能靠做好教学工作，而需要在研究和发表著作上给人以深刻印象的记录。”科研对教学的积极作用科学研究活动的全面开展是保证大学教学内容始终反映科学技术的最新

5、成果，使教学始终站在时代前沿的基本条件之一。强调让学生创造性学习，引导学生做出发现与发明，最好教师自己有过发现和创造。没有从事过科学研究的教师难以胜任研究生教学。科学研究的大力开展将会有力地支撑学校办学条件的改善。一般认为，没有强大科学研究支撑的教学，是生命力不强的教学。教学应是我国高等学校的中心工作教育的本质属性是培养热的社会活动,高等教育的本质属性是培养高级专门人才的活动.现代高等学校具有三大职能,其中培养人才是最基本的﹑最主要的﹑起质的规定性的首要任务.高等学校培养人才的任务主要是通过教学完成的,而提高教学质量是提高教育质量的根本任务.教学活

6、动应是高校的基本活动形式.“教学是大学的首要任务,而学生是我们的首要工作对象。”一般看法不同类型学校应有不同的重点，但考虑高等学校的多样性，教学应是高等学校的中心工作；对高等学校中教学地位的错误认识，在实践中也导致一些问题，导致教学质量的下降。但并是说，教师可只进行教学，不进行科研，在研究性大学，应该做到的是在注重人才培养的同时，要把科学研究放在重要位置清华大学教授刘西拉的调查在一所著名高校的两个工科系进行调查，认为高等教育质量严重下滑。“从学生对整个教学环节的满意程度看”，当前高等教育让学生负担沉重却又学不到什么东西；“在课程设置方面”，当前高校

7、课程设置存在较大问题，而且本科教育中的选修课普遍不受欢迎，也是高等教育质量滑坡的重要原因；“对教师教学能力的评价方面”，师资队伍教学经验不足。主要原因有三：很多教师不在教学上投入；行政干预过多，限制高校创新；教师队伍中出现“断层”。评价制度高校教师的评价体系，现在是按照职称来确定教师的专业技术职务。教师分为助教、讲师、副教授、教授。从国家定的标准来看，这个体系比较全面，包括对教师的基本思想道德要求和工作要求，也包括科研水平的要求。教授，特别是副教授，在我们的评价中都有教学工作的要求，都要承担教学。教育部前几年特别要求所有的教师，包括教授都要上教学第

8、一线，尤其是基础课程。有的教授可能比较忙，承担教学工作比较少；但是到了副教授的时候，评价其水平确实有一种情况，就是更多的看