如何运用多媒体技术优化识字教学

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1、如何运用多媒体技术优化识字教学小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级，许多课时围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对学生的终身教育都是大有益处的。    低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。现代科技的结晶---多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了

2、。    一、看视频，赏情境，激发学习兴趣    我国古代教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。    课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别设置田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情景，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：4“高高的蓝天上，飘着多多白云”中的“白

3、”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。    二、看动画，教笔画，正确识字书写    小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心里需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。激发学趣，易于理解笔画、结构的特点，便于记忆摹仿。一般的生字学生都能自己“析行索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。例：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟子的点解

4、;小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学的快乐而且也记得牢。再如小学语文第二册中“奶”字的笔顺和第四笔“横折折折勾”不易掌握，就制作一个写“奶”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画声的音乐，让学生认识笔顺，这个笔画难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“蹈、摔、鹰“等多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。    三、多形式，巧练习，巩固识字教学    4一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计

5、了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大。    （1）出示声旁，繁衍新字     针对低年级学生识字记忆较快、回生也较快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“方”“里”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“方”繁衍出“放、房、防、访、芳”等字，“里”繁衍出“理、哩、厘、埋”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。    (2)相近字比较    汉字中许多相近字

6、，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确地用字习惯。如“晴、睛”两字，极易混淆。教学中可以这样设计，先随图出示“晴”字，让学生明白晴天跟太阳有关系，所以是“日”字旁，闪动偏旁“日”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“睛”字，让学生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，闪动“目”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“睛”还是“晴”字。这种由图到字，再应用学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确地学习习惯。    （2）寻找错别字4   中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多的惊人。小学生写错字，有一些字是因为还不

7、会写，另外就是受其他字的影响，如桌写成卓（受早影响），练的右边写成东（受东的影响）。针对小学生犯错的原因，设计改善错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句有错别字的话并引导学生找出后放大错字或将错字移至别处，闪动错的笔画或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。    多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术并不排斥常规手段，