《小狮子爱尔莎》教案

《小狮子爱尔莎》教案

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时间:2019-05-24

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1、3.小狮子爱尔莎教学目标:1、通过有感情地朗读课文,理解课文内容。2、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。3、理清课文的叙述顺序。重点难点:1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。2、理清课文的叙述顺序。3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。准备:课前布置学生查找有关狮子的资料。课件。第二课时教学过程:一、复习。1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。2、边默读课文边思考:本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容?(出生——成长——回归大自

2、然)3、今天,我们就从这三方面入手学习这篇课文,特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。二、按顺序学习,理解内容,体会情感出生:1、读读第1段,用横线画出写小狮子的句子,先读一读,再完成填空:这是一只()的小狮子。2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子,先读一读,再次完成上面的填空。3、有感情地读一读这些句子。成长:1、读读第2自然段,说说这个段的主要内容。2、请用最简单的词概括小狮子的特点。3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里?4、有感情地朗读。5、总结这一段的学法:读,概括主要内容概,

3、用精练词语概括。说,进行说话训练。读,有感情地朗读。6、反馈。第3段:勇敢——犀牛非常凶猛,爱尔莎却和它搏斗并赶走了它,保护了“我”。第4段:温顺——它开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看,还撒娇似的吮着“我”的大拇指,温顺可爱。第5段:驯服——它夜间闯入驴群,被“我”教训时的表现可看出它的驯服小狮子的性格特点:顽皮、勇敢、温顺、驯服。7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情,先读一读,再仔细地体会。8、有感情地朗读,同学之间互相评读。回归大自然:1、默读这一部分课文,全班讨论质疑

4、的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然?2、全班讨论。3、讨论归纳。A、我真正深爱它,让它自己去生活。B、试验由人抚养并带有人气味的狮子,能否在大自然中生存。4、说话训练:用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。5、在送回小狮子的过程中,哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情?6、指导理解感悟。A、“我搂住他的脖子,吻着它;它好象也觉察到什么似的,用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。B、“爱尔莎和我一起生活了三

5、年。最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。C、有感情地朗读这几句话,集体评议。D、读后,说说你有什么感受?学生自由发言,用一句话表达自己的情感。三、有感情地朗读全文。反思:《小狮子爱尔莎》这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言,细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之

6、间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。本堂课,我力求在轻松的氛围中和孩子们一起走进文本,在民主的氛围中和孩子们一起探讨文本,在激情的氛围中和孩子们一起拓展文本。在课堂上激起思维碰撞的浪花,扬起思维远航的风帆,展开想象的翅膀,放飞想象的风筝。语言的魅力在于我们无须身临其境,也可以体会作者的心情,也可以想象出当时的场景,也能够感同身受。在本堂课的教学中,我多次让孩子站在爱尔莎的角度去看,去说,去想。让孩子们将自身的体验迁移到爱尔莎的身上,体会它的调皮,勇敢,乖巧,驯服,还有与作者深厚的感情。在学习

7、第三部分,爱尔莎回归到大自然的时候,让孩子充分发挥想象,如:有好几次,它都饿着脖子回来了。我又高兴又难过地接待了它。这句话体现的是作者左右为难的心情,让孩子们说一说作者高兴些什么,又在难过些什么。从说中体会到作者对爱尔莎那种难舍的情怀。再如:我忘记了我是个人,爱尔莎是只狮子了。这句话让我们感受到人与动物的感情可以升华到忘我,让孩子们想一想自己平日生活中谁会如此不辞辛苦地照料自己。再将生活体验迁移到文本中,“我”与爱尔莎不仅仅是领养动物这么简单,而是有着和母女一样的深厚感情。同时也渗透给孩子一个思

8、想:人和动物和谐相处,是一件很美好的事情。

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