散文的文本解读与教学设计

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散文的文本解读与教学设计张文亮 名家谈散文何谓散文？怎样区分散文与小说和诗歌？一个人平平常常走在路上就像散文。一个人忽然被推到水里就成了小说。一个人给大地弹射到月亮里那是诗歌。——冯骥才 散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。 散文生发出来时，也挺特别的，也不像小说和诗歌。小说是想出来的，诗歌是蹦出来的；小说是大脑紧张劳作的结果，诗歌却好似根本没用大脑，那些千古绝句，都如天外来客，不期而至地撞上心头。那么散文呢？它好像天上的云，不知由何而来，不知何时生成。你的社活，你的心，如同澄澈的蓝天。你一仰头，呵呵，一些散文片断仿佛片片白云，已然浮现出来了。我喜欢这样的散文：它是悟出来的。 散文似茶，随笔如酒，是有它不多，无它却少的必需品。阅读好的散文，如在虎跑喝龙井，看斜雨轻洒绿竹，听清泉伴着松涛，能得天然韵味。品味好的随笔，如在鉴湖饮加饭，原汁原味，越喝越香，耐琢磨，堪把玩。恍若对座而语，读文如读人，到声气相通处，恨不浮一大白而后快。若是那些自恋文字，狗屁文章，杂之以讼棍笔墨，文革腔调，存无端咬人之心，有谋财害命之嫌，连烧菜的黄酒都不配，只剩下酸浑涩臭，只好往阴沟里倾倒了。李国文 当代散文研究的重要学者刘锡庆也有一个精彩概括：散文姓“散”（散行成体），名“文”（文学），字“自我”（具有独特个性的真实作者）。刘锡庆先生在《中国现当代散文欣赏》中反复强调：散文必须要有“我”！散文阅读与小说阅读的不同就在于：小说一般可以就文本来读文本，正如文学界流行的说法：作品完成了作家就死了。散文是抒发作者独特感受的，散文以传达作家真实“自我”的个性和感情为第一要义，在散文里，作者不论是抒情、叙事、说理，亦不论使用的是第一人称还是第二人称、第三人称，其实质无不是在抒“我”之情，表“我”之意，言“我”之志，处处皆有“我”在。散文贵在有“我”，品读散文的关键，就是要体会作者的个人性情、微妙情绪和独特感悟。所以，散文的阅读往往需要与作者这个人联系起来：我们通过作品来了解、感受作家这个人，通过作家这个人来分享、领会他所写的散文这个作品。忽视散文背后作者的存在，往往会造成教学内容的偏差。 解读散文文本的基本原则史绍典认为:“语文教学中的文本解读,要做到正确、深入、有创意(有个性)。”他人阅读成果和自主阅读体验相互参照。 解读举隅（《如是我读》p165；p160；陈日亮)（《力矫时弊的赤子情怀》赵道夫） 三位一体作者——创作主体作品——表达与接受的载体阅读与欣赏的媒介作者与读者的桥梁读者——欣赏主体 宏观解读策略文本入手知人论世沉入文字贴近教学需求 解读举隅《云南的歌会》开头：云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国,这一回却更加丰富了我的见闻。 知人论世（《力矫时弊的赤子情怀》赵道夫p46） 散文文本解读的内容思想内容——人文价值；艺术形式——审美价值；语言文字——工具价值。 散文文本解读的方法一思想内容：1.概括事件内容，领会融汇在具体事件的情意；2.分析人物形象，领会人物描写当中的情意；3.品读作品意象，领会具体意象当中内涵的情意；4.捕捉关键语句，品味丰富的语言内涵。 解读举隅《藤野先生》中的典型事件：藤野先生与鲁迅交往的四件事促使鲁迅思想转变的两件事 解读举隅有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 解读举隅这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。（节选自《散步》） 解读举隅天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 散文文本解读方法二艺术形式：1.宏观把握散文的基本手法；2.整体把握散文的构思技巧；3.具体分析散文的行文技巧和形象塑造技巧、情理表达技巧。 散文常用的表现手法象征、联想、衬托、对比、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、托物言志、白描细描、烘托、渲染、动静结合、虚实相生等。 散文常用的行文技巧悬念，照应，抑扬结合，铺垫悬念，承上启下，开门见山，卒章显志等。 解读举隅《背影》一文的线索技巧；表现主题的独特视角；层层铺垫的技巧；人物语言的剪裁技巧；前后情感态度的抑扬技巧等等。 散文文本解读的方法三语言文字：吟哦讽诵联想通感调动阅历比较推敲吟诵品读，听其声、思其义、悟其情、见其巧。深入领会语境意义；品读语言的表达效果。（修辞；句式；词语：增、删、调、换） 解读举隅双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 解读举隅“老王哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’”我强笑道：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 用心细读，入情入理他用自己的心在读，在走近作者，走进文本故每能于诗文精妙处烛隐抉微，发人所未发，尤能在被多少人读过的“熟文”中读出新意与创见。钱梦龙写给陈日亮老师的话 散文特色昭示给我们的教学规律切入文本——注重学生的自读体验；品读文字——领会语言的独特魅力；亲近作者——把握散文的深层意蕴；赏析技巧——领略散文的审美艺术。 推荐阅读书目《孙绍振如是解读作品》福建教育出版社；《解读语文》钱理群孙绍振王富仁著；福建人民出版社；《名作细读——微观分析个案研究》孙绍振著，上海教育出版社；《如是我读——语文教学文本解读个案》陈日亮著，华东师范大学出版社。