谈谈低年级写话教学

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1、谈谈低年级写话教学赤岩中心学校蒋慧【摘要】小学低段是训练学生口语表达的关键期，也是学生口语表达转化为书面表达的过渡期。写话教学是作文教学的初始阶段，必须要想办法培养学生说话能力；写话能力；丰富学生课外生活，重视阅读，积累词句；采用多种形式培养写作兴趣。从而有效提高学生写话水平。【关键词】写话教学 自由表达 积累  兴趣作文教学是语文教学的重要组成部分，有的教师常忽视对低年级学生作文能力的培养。《语文课程标准》在作文教学方面提出，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。《语文课程标准》还明确了关于小学一、二年级写话教学的基本要求：第一，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写

2、出自己对周围事物的认识和感想；第二，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；第三，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。要提高学生的作文水平，就必须从写话教学抓起。一年级时，我们多是通过口语交际的专题训练或在阅读中进行口语交际来开启学生写话的大门，先引导学生真实、流畅地说出自己的想法，再指导学生用一、两句话写出自己心中所想。6对于二年级的学生来说，写话是仍是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了：文不成句，前言不搭后语。我们平时教

3、学中，对于二年级写话到底应该写到那个尺度大家心中答案可能都不尽一致。浅,浅到什么程度，或是深，又该深到哪种水平。我自己有时都很彷徨。我们平时按惯例的教法是，一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练，三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。于是，似乎就有这样一个界限：一二年级不进行写作，三年级才开始进行作文训练。学生从一二年级只会造句（最多写点长句子），到三年级仿佛一夜之间就被要求连句成段、构段成篇了。但是，当我们的孩子们到了三年级，甚至四五年级，很多孩子的作文是相当成问题的，我们花了很大力气但收效甚微。由此可见，低段的写话肯定是要写的，写话教学是非常重要的，是不容忽视的。那

4、么我们现在是二年级下期的教学，离三年级只有半学期了，又应该有那些具体要求呢？我认真地翻看了本册对于写话教学的要求，教参是这样要求的：这学期写话的关键是激发写的兴趣，途径在于实践，所以重在写的量。要把写作与生活，与阅读，与活动紧密结合，使学生愿意写，有的写，允许暂时写不好，有错字，病句。近年来，我在语文教学中注重从低年级起，通过写话训练，培养学生的作文能力，为此，我在实践中总结了以下几点经验。一、让学生自由表达，培养学生说话能力。写话即把想说的话写出来，因此小学低段写话能力培养是从说话开始。在教学实践中，我从以下几方面入手培养学生的说话能力。1、课堂互动，使学生从不敢说到能说。传

5、统的课堂纪律标准一般认为是：课堂安静，学生认真听讲，不做小动作。在创新教育的今天，这种传统的课堂纪律恰恰不利于培养学生说话能力。这就要求教师在课堂教学中与学生形成互动，活跃授课氛围，使学生自由表达所思所想。2、结合教材内容，引导学生有话可说。如《雪孩子》一课，通过课文朗读分析启发学生想象他会对雪孩子、对妈妈、对太阳公公说些什么。让学生扮演一下课文中的角色，引导他们进行角色对话，这不仅能激发儿童的表演欲，还能让孩子有话可说。3、结合教材插图培养学生的语言表达能力。例如，根据教材插图请学生说一说，图上有什么，他们在干什么或者让学生把这幅图的意思连起来说一说或编成一个故事。生动有趣的

6、富于想象力的画面，会使学生忍不住想把说的话说出来。4、利用活动课，来对学生进行写话训练。除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，让他们说说看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……6对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，为写话打下基础。二、写话从最简单入手1、从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什

7、么样的书包。2、坚持写日记,至少每周一篇。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。（1）、写日记，内容要丰富，题材要广泛，不要有框框。有一些同学认为：“写日记，要检查一天的言行，总结一天的思想。”这话有道理，但不完全。一天结束了，回顾一天的生活，看看取得了哪些进步，还有哪些不足；什么做对了，什么做得不对，把这些记在日记里，对一个人的成长进步，无疑是有帮助的。但是，生活太丰富了，可写的东西太多了，如果把写日记限定在检查言行、总结思想这个框框