阅读带动写作 Microsoft Word 文档

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1、以阅读带动写作，促进写作张　敏[来源：本站

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9、字体：大中小]　　以阅读带动促进写作自古就是一条成功的作文之路。古人常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，强调的就是读和写的统一。贯彻读写结合，才能更好地通过阅读培养写作所具备的各种能力，才能更充分地发挥阅读对写作的推动促进作用。　　笔者以为下面几点是读写结合的契合点，应该指导学生抓住：　　　　一、读前设想　　　　在读书之前，先对该书的主题、材

10、料、结构等进行构思，暂且当一会儿作者。可以进行整体设想：如读一本小说，先读内容提要，了解其中的主要人物，然后设想他性格如何？命运如何？有什么故事?结局如何?活动的社会环境怎样?等等。也可以进行阶段性设想，在阅读过程中有意中断一下，根据前面已读过的情节推断下一步人物的活动，还可以进行后续性设想：在读完文章之后，对作者的未尽之言继续联想。　　如读《范进中举》，可让学生借结尾想下去，为它设计一个新结局。让人物在自己的心中活动起来，这样做可以培养学生的联想和想象力，而阅读，又为学生的联想和想象提供了榜样，在阅读的过程中，学生把自己的所想同作者的进行比较，发现其异同，评判其优劣，吸取其精华。　　两者

11、结合，既锻炼了学生的联想力、想象力、作文构思能力，又培养了学生的创新意识，而这些又都是作文不可或缺的。　　　　二、读书笔记　　　　俗语说：“不动笔墨，不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书一定要动笔。只有动笔，阅读才能更好地带动写作。　　有的学生作文时常有这种情况：写前感慨万千，联想丰富，写完却言不达意。原因就在于动笔太少，能够领悟在胸，却不能书写于手。而写笔记则可以改变这种状况。　　摘录原文优美的词、句、段是直接向别人学习语言，提高表达能力，只有有了一定的”量”的积累，才能达到“质”的飞跃，使自己写作达到运用自如，得心应手，心想与手写一致。做这类笔记，本身就是一种对文字概括能力和表达能力的

12、锻炼。另外，更要强调做笔记时不能忽视阅读时瞬间出现的稍纵即逝的领悟和感想，应不失时机地记录下来，这些思维的火花往往会闪耀出绮丽的光彩，成为日后写作不可多得的英文精句。　　　　三、联想作文　　　　好的文章能引起读者的共鸣，有的文章读后会使人觉得在自己的生活中也有类似的事情，阅读调动了自己的生活积累。　　如读《白蝴蝶之恋》时，大多数学生都有过作者那种既为蝴蝶高兴又感到怅惘失落的心情，在这种情形下，马上让学生动笔写下了自己这种情感的经历，结果许多学生写出了自己的真情实感，写出来的文章情文并茂，感人至深。这时，阅读就像酵母，发酵了学生的情感世界。　　再次，可借鉴所读的文章作文，学生受到启发，进而创

13、造性地运用。历史上有很多这样的例子。王安石的名诗《梅花》：”墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”，就是变化六朝苏子卿的《梅花落》“中庭一树梅，寒多味未开，只言花是雪，不悟有香来”而写成的。李清照的“人比黄花瘦”借鉴了宋无名氏的《如梦令》“依旧、依旧，人与绿杨俱瘦”等等。可见，创造性的借鉴很有价值。学生如果为所读的文章折服，进行模仿作文很有好处，只要不生搬硬套，灵活运用，有创新即可。　　总之，以阅读带动写作，读写结合，就是学生学会思考，学会分析，学会借鉴。为此，必须充分发挥学生的学习主动性，强调”勤”，强调”恒”，强调“敢于疑问”。以阅读带动写作，促进写作张　敏Tags：本文来源

14、：本站  作者：编辑07转载本文请注明出处:中国论文网寻武侠文化    弘扬英雄正气——“以阅读带动写作”教学活动案例浙江省上虞市春晖中学    廖菁     312353 [案例主题]作文是广大师生的心病。从学生的文本中，很难看到生命活力的张扬，揭橥事理的深邃，蕴藉风流的大气，裹挟人心的磅礴激情，桀骜独特的敞亮个性，叩问现实的沉重笔力。谷阳曾一针见血地指出：“因为他们没有积累知识，没有知识思考。”而研究性学习的开展要求学生通过广泛参与各种实践活动，从自然、社会、生活和艺术中去选择和确定专题进行研究，就为他们丰富阅历、开阔视野、体验人生、积累知识提供了一条广阔的路径。于是，我结合高中语文第

15、四册教材小说为主和作文教学中要求写文学评论的特点，引导学生以小说文本为研究对象，运用研究性学习方式，通过“巧设情境，引出问题——自主设疑，提出课题——主动探索，开展研究——撰写文章，体验收获”进行了一次以阅读带动写作的创新作文教学尝试，在培养学生良好的阅读习惯、积极的思考品质和提高学生写作兴趣与能力等方面起到了很好的作用。[案例描述]一、问卷调查，确定对象引导学生开展研究性学习，往往可以从研究学生最感兴趣的事物去入手。小