往事依依 (6)

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1、往事依依于漪教学目标：1、知识与能力目标：  欣赏本文优美的语言，提高审美情趣,提高欣赏散文的能力。2、情感目标：  体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。作者简介：于漪　江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。一、给下列生字注音漪（）淼（）徜徉（

2、）骚（）郁（）慷慨（）凝（）镌（）谆谆（）湖泊（）停泊（）yīmiǎoyùkāngkǎiníngjuānzhūnsāochángyángpōbó二、请简要概括出作者回忆的几件依依往事：回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。三、作者回忆的几件往事都与什么有关？与读书（画）有关。四、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？

3、（练习第一题）从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。品读2—6段，根据作者回忆的四件事回答问题研读课文：（一）课堂练习，仔细阅读第二自然段：1、概括这段文字的内容。2、文段中哪些词语能体现我看得入迷、入神的状态？3、理解下列词语在文中的意思百看不厌----身历其境----4、从这段文字可以看出我是一个什么样的人？5、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？1、概括这段文字的内容。2、文段中哪些词语能体现我看得入迷、入神的状态？3、理解下列词语在文中的意

4、思百看不厌----身历其境----作者回忆小时候观图如身历其境、乐在其中的情景。“百看不厌”、“仿佛进入画中”、“徜徉于山水之间”怎么看也不厌烦。亲身经历过。5、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。4、从这段文字可以看出我是一个什么样的人？是一个想象力很丰富的孩子（二）阅读3、4段，回答问题1、请用简洁的语言概括3、4两段的内容。作者回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》而沉醉意境、美不胜收的情景。2、《千家诗》的魅力何在？（用文中的原句回答）“编织我童年

5、美丽的生活花环”、“让人看不上眼”形成的对比3、作者用了一个生动的比喻描绘了读书的作用，请找出来。“给我以广阔的天地”4、《千家诗》主要描写了什么内容？主要歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。5、找出文中描绘春夏秋冬的诗句，吟咏成诵。6、请学生展示课外有关的诗句春天：春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。夏天：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。秋天：无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫)停车坐爱枫林晚，霜叶红于

6、二月花。冬天：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！（三）学生齐读第五段，回答下列问题。1、请用简洁的语言概括第五段的内容回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。2、．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？具有照应前文的作用，强调了老师入情以及给“我”印象之深。3、老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。①“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”②“这几句诗镌刻在我的心上，几十年

7、过去，至今还能信口背出。”从“至今”“几十年过去”“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看出时间过去很久，但记忆却清晰非常。可见老师所讲内容给“我”印象之深。4、作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？从两方面写的：一是从老师读书的动作中体现，“老师朗读时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。5、比较两位国文老师教学的异同？他们对“我”的影响分别是什么？相同之处：讲的都是抒情诗、诗词的作者都是爱国诗人、都采用诵读的方式，入情入心、学生都深受感染，激发了喜读诗

8、词，爱好文学的激情。不同之处：一个是国文老师，一个是代课国文老师；所讲内容一古一今；讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝住在眼睛里。对我的影响：一个是激发了我的爱国之情，一个是让我对新文学更有兴趣，使自己的心与时代更贴近。（四）学生齐读第六段，回答问题1、本段与哪段相互照应？第一段2、本段在文中的作用是什么？深化主题品味语言。思考：文中哪些词语、句段最能打动你的心,为什么？要求：1、独立阅读、思考。2、在书上做好圈点、批注。研读