6《往事依依》课件(6)

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1、往事依依于漪设计武进牛塘中学大山工作室（王强贺剑英许小东袁锦霞）认一认她是谁？于漪江苏省镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。1978年获“特级教师”称号，上海市杨浦中学语文教师。凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的。涟漪（     ）绚丽（    ）水浒（     ）水泊

2、（     ）停泊（     ）浩淼（     ）歌咏（    ）重读（    ）镌刻（     ）阴晴雨晦（     ）谆谆教导（      ）徜徉（     ）查一查yīxuànhǔmiǎoyǒnɡjuànhuìzhūnchánɡyánɡ放声自由朗读课文，思考：①题目中“依依”的含义是什么？“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。读一读几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆

3、犹新。根据课文内容说一说“于漪少年生活小档案”要求：声音宏亮，说话流畅，内容完整内容包括：姓名、性别、兴趣爱好、少年时期难忘的事情。说一说于漪少年生活小档案看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导读书生活作者是怎样把这几件事串联起来的？从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？想一想题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传

4、》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。从“依依往事”中寻找作者成长的源头：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。多读书、读好书、明做人之理CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据

5、，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。请协作组代表展示本组准备的访谈节目要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。动一动相同： 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了

6、所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。同②所讲内容是一古一今。③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。悟一悟写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找

7、出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等。品一品范例：几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事仍历历在目，至•••••••••••••••••••••（鲜明的对比，强烈的反差，衬托印象非常深刻）今记忆犹新。•••••••••••水泊梁山梁山雄伟险峻水泊烟波浩淼水边有无边无际的芦苇山上有一排排大房子何涛,黄安率领的

8、官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇港中走投无路,狼狈逃窜一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。四季风光就活生生地展现在前：万紫千红总是春　　（宋）朱熹＜春日＞春城无处不飞花　　（唐）韩翃＜寒食＞绿树阴浓夏日长　　（唐）高骈＜山亭夏日＞五月榴花照眼明　　（宋）朱熹＜题榴花＞梅须逊雪三分白　　（宋）卢梅坡＜雪梅＞雪却输梅一段香青娥素女俱耐寒　　（唐）李商隐＜霜月＞月中霜里斗婵娟诗中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：红紫芳菲