创设情境,给孩子学习创新的自由空间

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1、创设情境，给孩子学习创新的自由空间新的教育理念认为：教师与学生是平等合作互动的关系。教师是教学情境的创设者，又是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。而如今在课堂教学上，非常注重学生创新思维的开发和创新能力的培养。在开发学生潜能的创新教学中，教师应善于为学生创造适宜的情境，从而引发学生的想象创造动机，并按一定的形式和情感线索大胆地进行自我设计，创新能力才会得以充分发挥。由此可见，如何让学生的创新思维活跃起来并得以展示，就需要我们教师开动脑精为学生营造自由、和谐的自由空间。正是适时的为学生创设情镜才有利于他们创新思维、想象思维的更好发挥，才能给孩子们搭设积极参与，努力

2、展示、大胆创新的自由平台；为学生营造好的创新情境，才能给他们注入一种健朗、豁达的创新气息，绘画出迥异不同的清新画面；为学生营造好的创新情境才能激发学生的兴趣，激活学生的想象创造思维。一、利用游戏，创造良好情境在多年的教学中发现，儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，其过程具有典型意义的变化。我们应该根据不同年龄阶段的学生身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动引入到课堂中，使课堂气氛轻松、活跃、自然。爱玩是孩子们的天性，给学生强加压力只会抑制学生思维发展，束缚他们的想象力，创造力的发展，我们在每一堂适合的美术课上都应该引活动入课堂。例如在美术课《戏剧人物》

3、一课的教学过程中，我让游戏走入课堂，深受孩子们的喜爱。我首先利用多媒体让学生观察感受戏剧人物的形象、动态，并互相讨论，然后发起一个“让我出来试一试”的游戏，游戏中学生可自愿结组也可单独表演，刚开始只几个人参加，在我的不断引导下，同学们都走入游戏中来，气氛也随之活跃起来，在学生充满激情的参与中，他们体会到了戏剧人物与现实生活中人的不同之处，理解了艺术色彩的独特魅力，然后我又不失时机地鼓励学生大胆地夸张地表现出自己在内心设计的戏剧人物形象，并引导他们超越自己在游戏中的刻意模仿，按自己的理想发挥创造，不断完善心中的戏剧人物，结果在高涨的激情下，孩子们的创作潜能大大地被开发，他们设计出了属于他们

4、心灵世界的戏剧人物形象，游戏的加入使本课收到了良好的教学效果，让孩子们在游戏的活跃情境中得于大胆发挥创造。又如低年级的《画动物》一课的学习中，我适当插入了动物表演游戏，穿上舞蹈班的动物服装，让学生们自己表演，自己观看，了解动物的形态特点。在短短的几分钟，他们居然把语文课上学的《狼和小羊》的故事表演出来，把狼的蛮横、凶残，小羊的善良、弱小表现得淋漓尽致。孩子们在了解动物外表的基础上又升华到动物内心的感受。动物的模仿表演令孩子们高兴的忘乎所以，对动物的喜爱之情流露于外，这时我启发他们说出自己最喜欢的动物是什么样子的，外形有什么可爱之处，并鼓励他们认为不满意可以自己创编出理想中的动物形象。于是

5、孩子们发言及其热烈，有的同学说：“我心目中的孔雀是一位美丽的小姑娘，头上有孔雀的翎毛，身上却穿着五彩的裙子。”，还有的同学说：“我喜欢大熊猫，我想把他变成我的好朋友，给他背上书包和我们手牵着手一起上学。”……从喜欢动物到感受动物的特点，再到多姿多彩地创作形象，课堂在游戏中达到高潮。孩子们的想象空间自由扩展，千奇百怪的动物在他们的画笔下诞生了。创新就应该是奇思妙想、海阔天空，如果再和艺术相调和，就能顺其自然的创造出更富有美感的新形象来。二、拉手音乐，创设优美情境儿童的作品形象往往流于平面化、简单化，而音乐情境的介入则使儿童的单纯视觉、感受受到冲击，变得声情并茂起来，从而激活兴奋点，发挥出创

6、造的最大潜能。音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中适当地引用音乐教育大有裨益。如欣赏课中，我们一边听着古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏着范宽、马远的笔墨丹青；一边听着约翰·斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》，一边品味着莫奈、雷诺阿的流光异彩。适时的引导学生在大师的美术作品中感受音乐的旋律、节奏，并通过点、线、面等造型语言来表现音乐作品。如痴如醉的乐典无形地牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣。在绘画课上同样绽现魅力。比如在《新年好》这一课的教学中，我利用“喜庆的节日”这一光盘，让孩子们随着欢天的锣鼓

7、、喜庆的颂歌一下子走入红红火火的新年节日中。孩子们随着音乐舞起来了，课堂上一片活跃，孩子们玩得有些“疯”，不约而同地唱起《新年好》的儿歌来，可就在这种音乐创设的热闹氛围中，孩子们设计出了自己喜欢的新年画面。有滋有味的说，有形有色的画，说的动容，听的动情，由点到线，由线到面，由面到形，再烘托上热烈的情感色彩，孩子们的创造力、想象力被自然而然地开启了。在六年级的《戏剧脸谱》一课中，我适当的把解进的“说唱脸谱”一歌领入课堂，随着那极富韵味