小学生倾听习惯及培养

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1、面对今天的独生子女，越来越多的教师在课堂教学中感受到这些学生很不会听讲，更不用说“倾听”了，那么我们该如何去调控课堂，如何去调动学生的学习积极性，使学生有效的听讲，并使学生养成良好的习惯。习惯的养成往往是在第一次开始的，老师应重视每一个第一次的教育机会，这是养成好习惯的开端。教育家陈鹤琴曾说：无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易出错。儿童种种坏习惯，都由于开始学的时候，他们的老师或家长没有留意去指导他们的缘故，以致后来一误再误，成为第二性；所以要把小孩子教好，必定要在第一次的时候教

2、好。所以对于第一次的时候，作为老师一定要格外留意指导，以免出错。对学生听的姿势给予认真指导。针对低年级学生注意力集中时间少，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，在学生上一年级的第一堂语文课开始，就训练学生听的能力。如做一做“谁有顺风耳”的小游戏。先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作，仔细他们听老师讲简短的话，然后重复。经过几次练习，当学生一看到老师做顺风耳的动作，就会有意识的调整自己的注意力，指向听。在此基础上，可以适当增加练习的有效性，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不

3、看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一直，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，尤其在精读领悟阶段，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，让我感受到“听”作用大的还有一件事，那就是在一次例行体检中，因为是二年级了，所以我在体检开始时，把全班分成了六个小组，每个小组一名小组长，我详细地向每个小组长介绍了快速体检的办法，看到哪一个项目前面人少，就领着自己的小队去哪。每一次体检完毕，都要点好自己组的人，然后再去另外的项目。每个组员也都要时刻看着小组长，不要

4、丢了。我让每个小组长看着我的眼睛，说了一遍，然后盯着他们的眼睛问他们明白了没有，孩子们肯定的点了点头。看到他们自信的样子，我很高兴。但毕竟是第一次把他们丢到三个年级共同体检的大环境中，我还是不太放心。我站在热闹的体检学生中，眼睛不停的寻找着他们的身影。看到他们不断地寻找，不停的互相照应，我感觉他们长大了。很快，六个小组的体检表回到了我的手中，没有一个漏项的，没有一个掉队的。听得好，所以做得也很好。因此不难看出，老师在让学生做一件事情时，必须统筹安排，精心布置，让学生明白，责任到人！我觉得应努力做到以下两点：31、细

5、化要求，老师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。2、表扬鼓励，在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：表扬鼓励。哪些学生做得特别好的，及时鼓励，每周评选班级倾听小明星，将照片上墙。同时，关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。培养学生倾听能力首先要找到学生不去倾听的原因：1、学生对课的内容、

6、形式以及同学回答的问题不感兴趣。2、学生表现欲强，有的学生只注意自己的表现欲，而不去理会其他同学的发言。3、学生没有养成一个良好的习惯去倾听他人尊重他人。知道原因后我们可以对症下药：1、复述是一种很好的训练方法。经常让学生站起来复述老师的话或者同学的发言，让学生知道不专心倾听是要进行复述的。2、指导学生倾听的姿势。手势或身体动作最能反映学生是否在倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。3、生生互评。

7、改变老师评价学生发言的方式，让学生自己对同学的发言表明自己的观点，激发倾听兴趣首先老师的表率作用：学生的发言认真听；家长的意见认真听；学生课下遇见的问题认真听；开会和师生开会时认真听……其次多对学生“听话”进行训练：听完后重复，听完后提问题，听完后打分；同时多做听话游戏，比如听口令，找不同，听问题。再次是多种形式的评价：口头表扬，集体表扬，自己表扬，书面表扬，同学表扬，评选“听讲星”。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。

8、在备课时要使枯燥乏味的内容变得形式多样化，以此来吸引孩子的注意力，同时就培养了他们的倾听能力。其次，我们还要奖励倾听。在教学中，不能停止对学生倾听的奖励。同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成。我每次和学生家长交流学生在家生活、学习的时候，总会听到有家长抱怨：“我家那个孩子真的不会听讲，我每次都得不厌其烦地跟他说上课