促进小学生口语表达能力的有效途径

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1、利用小学语文课堂教学促进小学生口语表达能力的有效途径康县望关小学黄海刚内容提要：本文着重分析小学生口语表达普遍较差的现状，以及造成这种情况的主要原因。再从小学语文课堂教学入手，探索促进小学生口语表达能力的有效途径。关键词：口语表达促进　语文课堂教学小学生一、农村小学生口语表达的现状农村小学生口语表达能力不强，不愿说，不会说，已成为不争的事实。笔者曾进行过一个调查，调查对象是小学三至六年级共120人。其中在课堂上愿意表达自己内心见解的：六年级占25%，五年级占20%，四年级的占10%，三年级占30%，表现为普遍学生不

2、愿表达自己的见解；有一定表达的愿望，但觉得表达“很困难”的：六年级占13.3%，五年级占30%，四年级的占20%，三年级占5%，表现为一部分学生想表达自己的愿望，但不会表达。当然，造成学生口语表达能力不强的原因是多方面的，有学生自己身的因素，有学生所处环境的因素，也有教师对学生口语表达能力的重视程度等因素，但总的来说，学生的口语表达能力是不容乐观的。二、造成小学生口语表达能力不强的可能性原因分析造成小学生口语表达能力不强的原因是多方面的。但主要会对学生口语表达能力造成影响的，主要有以下原因：（一）、先天方面的因素。

3、有些孩子由于先天素质的差异，语言发育相对迟缓，思维相对凌乱。语言的组织能力不强，导致学生的口语表达能力较差。（二）、后天成长中环境、教育方法等对学生口语表达能力造成的影响。1、家庭环境对学生口语表达能力的影响。父母的教育方式。父母是孩子的第一任老师，他们的教育方式对孩子的口语表达有着重要作用。如果孩子在粗暴的教育方式下、紧张的环境中长大，不但会对儿童的性格造成影响，对孩子的口语表达水平也有一定的影响。这类孩子往往表现为性格内向，胆子小。语言水平相对滞后，在平时生活中，不愿与他人交往，因而口语表达能力也就较差。父母的

4、文化水平。父母的文化水平对孩子的口语表达水平也有一定的影响。文化水平越高，口语表达水平也相对越好，长时间的熏陶，孩子的口语表达必定要好一些，反之则要差一些。2、学生学习、生活的环境对学生口语表达能力造成的影响。环境对学生口语表达水平的影响也是不可忽视的，这主要表现为：学生周围的人如果大都有较高的口语表达水平，或者说有较规范的口语表达方式，学生的口语表达水平也就高一些。笔者曾遇到过样一件事：从县城转来一名二年级学生，刚来时，这名学生上课回答问题很积极，一口普通话，表达也非常流利。由于我们农村孩子普遍口语表达水平不高，

5、教师对学生的口语表达也不能给予足够的关注，过了一学期，这名学生上课回答问题的积极性不如以前了，表达上语病、口吃等现象也出现了。（三）、学校教育对学生口语表达能力造成的影响。在学生进入学校正式接受教育后，教师对学生说话状况的关注程度、能否运用恰当的方法进行系统的训练、能否给学生充分发言的机会，或者给学生说话的机会了，但教师对学生表达出自己的见解后，教师给学生相应的态度等，都会对学生的口语表达水平产生着影响。尤其是在课堂教学中，教师能否正确对待学生口语表达能力的提高，能否有一个正确的促进方法，则起着至关重要的作用。以上

6、原因都可能对学生口语表达能力造成一定的影响，但课堂是学校实施教育教学的主要手段，作为一名教师，经常能够做的也只能是在课堂教学中对学生实施正面引导，促进学生口语表达能力的提高。所以笔者试图从小学课堂教学入手，来探索促进小学生口语表达能力的一些有效途径。三、在课堂教学中，促进学生口语表达能力的有效途径。（一）、创设情境，激发学生说话的愿望，让学生由不想说到想说。学生愿不愿意说，是说好说不好的关键所在。所以，培养学生说话的兴趣，激发学生说话的愿望，是促进学生口语表达的最有效途径。１、宽容地、鼓励地、有爱心地待学生，创造一

7、个宽松的环境，帮助学生克服紧张心理。笔者曾作过一个调查，在课堂上学生想说话，但因紧张而不敢说话的，占到了61.7%左右，受访对象包含三至六年级学生。可见，紧张、害羞等原因是造成学生不愿说话的重要原因。一个人说话时的表现，与他的自信有很大关系。不难想象，一个极不自信的人是不能够很流畅、很完整、很清楚地表达自己的想法。所以，帮助学生树立自信、克服紧张心理，对于提高学生口语表达能力，有着非常重要的作用。这一方法，对于学困生以及由于种种原因造成的有自卑心理的学生，是非常关键的。但要树立学生的自信，不是一朝一夕的事，也绝不可

8、能一劳永逸。这就需要教师长期地去关爱他们。具体应做到以下几点：（1）、正确对待学生口语表达中的缺点，富有爱心地对待每一位学生。在课堂上，缺乏自信的学生，往往不愿说，或者想说又不敢说。这就需要教师注意这类学生的细微表现，当发现他们有说话愿望，又不敢说时，教师可微笑着，用富有亲和力的体态语言去感染他们，期待他们能站起来回答问题，甚至有时候教师可主动提问他们。当他