奇妙的田螺（何彩莲）

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1、课题：鄂教版六年级下册第四单元《11奇妙的田螺》江夏区教研室何彩莲教材分析：《奇妙的田螺》是一篇故事型科学小品文，以一个孩子的视角，生动地叙述了“我”通过观察田螺，获得了田螺的外形特征、生活习性及生理特征等知识，并享受了观察与发现的乐趣。安排在以“观察与发现”为话题的单元，重点之一就是丰富学生的科学知识，激发学生观察自然、探索科学奥秘的志趣；其次，要引导学生抓住特点，学习生动有条理地说明事物的方法，培养搜集和处理信息的能力；教学时应注意采取多种形式引导学生品味语言，培养语感。学情分析：六年级的学生已经具备一定的预习水平，能自学生字词，读懂这类浅显的

2、课文内容；能用勾画批注的方式阅读、体会；对文中田螺的相关知识会比较感兴趣；需在教师的引导下进一步提升品味语言的能力，对本文生动有条理地说明事物的方法加深了解。教学目标：1．学会10个生字。2．理解课文内容，品味文中生动活泼的语言，感受田螺的奇妙。3.了解作者是如何从外形、生活习性和生理特点等方面写出田螺的“奇妙”的，揣摩作者在叙事中有条理地说明事物的方法。4.培养学生观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。教学重点：合作探讨作者围绕“奇妙”二字，从哪些方面介绍了田螺，是如何介绍这些知识的；感受“我”在观察田螺的过程中产生的乐趣，并激发探究自然科学的志趣。教

3、学难点：品味语言，加深了解本文生动有条理地说明事物的方法。教学准备：学生课前预习（自学生字词，标自然段序号，读通课文，思考课后问题，查找相关资料）；教师制作课件教学过程：第一课时一、导入看！今天老师给你们带来了这个（拿出养在玻璃瓶里的田螺展示一周）——田螺，也叫螺蛳。这是我前天在一位老农翻田泥的时候捡的。有谁知道田螺一般生活在哪里？有一个男孩儿也捡到了一只田螺，还把它带回家养了起来，并由此写出了一篇文章（板书课题），就是我们今天要学的这篇课文——《奇妙的田螺》（齐读课题）。二、整体感知“奇妙”之处请大家打开书，跟着这男孩走进课文，去看看这奇妙的田螺

4、——1.自由朗读课文：读准字音，读通文句，熟悉课文内容。（课文较长，请抓紧时间认真读完；明确课文有多少个自然段。）2.快速浏览课文：看看作者围绕“奇妙”二字，从哪些方面介绍了田螺？找到相应的部分来概括。指名交流，引导概括并重点板书：生活环境外形生活习性下崽（让学生写，相机指导写“崽”字）3.你们发现没有，课文为什么会按这样的先后来写？明确：是顺着作者观察的时间顺序来介绍田螺的。（带着学生理一理“什么时间？观察到什么？”）过渡：就这样一天又一天，作者一点一点地发现了田螺的奇妙之处。这田螺究竟怎么个奇妙？作者又是如何写出它的奇妙的？三、细读感受“奇妙”

5、之趣（一）顺着作者的观察，我们先来看看田螺的外形：1.默读第7自然段，勾划批注：田螺的外形有什么奇妙之处？想想作者是如何写出田螺的奇妙的？（给足时间，提醒学生：批注时勾画关键词、句，简要注明自己的感受；交流时要说清楚你从哪个词语或句子中，感受到什么或发现了什么。）2.指名交流，相机指导。课件出示：(第7自然段)说实在的，田螺很好看。整个身子，圆乎乎的，被包裹在那个深绿色的硬壳里面。硬壳上，有一道向右旋转的沟纹，从头转到尾，越来越密。头部，有个圆锥形的硬壳口，上面覆盖着一层角质的硬片，像道结实而又严密的门户，时刻保护着田螺内部的各种器官。（1）从形状

6、、颜色这两个方面进行描写，用词准确；（2）运用比喻的方法。将“硬壳口上覆盖着（角质的）硬片”比作“（结识而又严密的）门户”，形象生动地写出了硬片的作用——时刻保护着田螺内部的各种器官。果真奇妙！一起来读句子。（3）从田螺的整体写到局部，这是介绍事物外形时常用的方法；师生配合，指着田螺外形图，借助课文中的语言，有顺序地描述读。(二)更奇妙的还在后面，继续来看田螺的“生活习性”：1.默读第8~13自然段：田螺又有哪些奇妙表现？想想作者是如何写出田螺的奇妙的？2.学生勾画批注，然后同桌间小声交流，教师选择参与一组。（要求同上）3.指名全班交流：课件出示A

7、：田螺一直不动弹，直到晚上我要上炕睡觉，看看它，它仍默默地躺在那里。我怀疑，它是被毒花花的太阳晒坏了，还是河水退下去后把它渴死了？望着它沉寂、冷漠的样子，我难过地低下了头。第二天早晨，天刚放亮，我一骨碌爬起身又去看那田螺，一下怔住了。不知啥时候，它已爬到玻璃缸子的上面，像个球似的，牢牢地粘在壁上——紧紧挨着水面。看样子，即使缸子再高，水再多它也会爬到顶的。我猜想，它准是歇过了劲儿，或是苏醒了，要不就是白天怕我看，就只好在夜里偷偷地行动了。呀，田螺不但活着，而且还是那样有意思哩！（1）个别说，从田螺前后两种表现中能发现它的哪些习性：田螺会爬高，不离开

8、水面，悄悄行动；解读透彻绿色文字部分。（2）来读读作者的发现和猜想：“看样子，即使缸子再高，水再多它也会爬到顶的。……”；