也谈留白教学

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时间:2019-05-24

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1、也谈“留白”教学摘要:“‘留白’原是一个艺术术语,指艺术创造中通过“不完满”的形式给欣赏者以无限广阔的想象空间和无穷的回味,造成一种‘无画处皆成妙境’的艺术境界。”在小学语文教学中,入选的课文虽然精炼,但都包含无数的未定之处,语文老师在解读时需要赋予它自己的理解、感悟、想象和再创造,这就是小学语文教学中所谓的填补“留白”。 关键词:留白阅读教学 在小学语文阅读教学中,教师艺术地引导学生填补“留白”,巧妙地利用“留白”填补的方法,构成教学的‘阴晴圆缺’,则能引起学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生的主体意识在教师留下的“空白”里得到充分发挥,从而提高课堂效率,提

2、升语文阅读水平。小学语文课文中出现了许多“留白”:如课题留白、标点留白、情节留白、形象留白、插图留白、结尾留白……从而使文章意蕴深刻,令人回味。那么,在语文教学中,教师如何充分利用课文中的这些“留白”,如何巧妙地设计教学环节引导学生填补“留白”,取得良好教学的效果呢?1、抛砖引玉——在导课时孕育“留白” 课堂上教师有意识的设置悬念,极易激起求知的饥渴心理,从而集中思维和注意力,教师再加以引导,让学生沿着线索积极思考从而找到答案。学生积极寻找答案的这个过程会让学生充分体验了宋人辛弃疾的“梦里寻她千百度”的执著和“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的惊喜,久而久之会培

3、养学生积极思考的习惯。在上《赤壁之战》第二课时时,上课一开始,我先引导学生回忆《赤壁之战》的故事情节,,接着问学生:“在赤壁之战后,要在历史的功劳簿上记功,你们觉得该给谁记头功合适呢?”一石激起千层浪,学生一下子议论开了,但一时拿不定主意。于是,我乘机引导学生说:“同学们,仔细阅读课文,到课文中去找答案。”就这样,整堂课在我抛出这一块“砖”之后,学生们自主探究学习,层层深入地理解课文内容,并能振振有词地说出一番“如玉”般的理由来。整堂课,学生学得兴味盎然,意犹未尽。 2、潜心体悟——紧扣重点词句解读“留白”“字字未宜忽,语语悟其神。”在课堂教学中,有时一些看似

4、平常的字词恰恰给读者提供了广阔的想象空间,也往往正是我们披文入情、潜心会文的理想切入点。教者可以根据教学需要,引领学生于空白处想象补白,在此基础上自然而然地解读人物语言,聆听人物心声,把握人物情感,学生经过专心玩味、细心揣摩、潜心涵泳,挖掘出丰富的词语内涵和意蕴;进而获得审美感、情味感,获得了心灵深处精神诉求的满足感和精神世界的滋润愉悦。请看特级教师王崧舟在教学《二泉映月》一课的教学片段:师:是啊,书上的确没有了,可是,还有许许多多的坎坷,它虽然没有写在书上,却一定写在我们的心上。闭上眼睛。阿炳生活的那个年代,跟我们已经比较遥远了,是的,我们要走进阿炳的生活是

5、件不容易的事情,但并不是没有可能,只要我们能发挥我们的想像力,让自己的感情跟阿炳一样,我们照样能够走进七十年之前阿炳生活的那一刻。好,大家看,大家看,也许是一个大雪纷飞的早晨,阿炳出去卖艺,你看,你看到了一个怎么样的阿炳?也许,是一个风雨交加的黄昏,阿炳卖完艺以后回来了,拖着沉重的步子回来了,那又是一个什么样的阿炳?也许,阿炳在卖艺的路上,不小心撞翻了一筐水果,于是你又看到了一个怎么样的阿炳?也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边,又饥又渴,阿炳病倒在自己的床上,你又看到一个怎样的阿炳?也许……还有很多也许……来,睁开眼,睁开眼,把你看到的最真切的那一幅画面写

6、下来,把你看到的最真切的那一幅坎坷的场面写下来。(学生写,教师巡回指导)师:好,来,停下手中的笔。是的,阿炳有很多心酸的往事,我们也不可能亲身去体验阿炳那个曾经有过的坎坷,但是,“人同此心,心同此理”,我们用自己一颗善良的富有同情的心,借着想像的翅膀,可以穿越历史的时空,走进阿炳的那一段生活。孩子。生:阿炳顶着大风雪来到街道的一个小角落里,拉起了二胡,他拉得那样认真,那样专心,但是,没有一个人走过来听他,甚至有一个人说阿炳是傻子,但是他们永远也不知道,也不可能体会阿炳内心苦闷。师:孩子,这就是什么?这就是什么?孩子,你来说。生1:坎坷。师:

7、对。生2:坎坷。师:是。你已经用自己的心经历了一回阿炳的坎坷。来,你来。生:在一个大雪纷飞的早晨,阿炳踩着积雪去卖艺,这时的阿炳是多么可怜,又是多么孤单,但是阿炳没有屈服,不停地向前走去。师:为了生活,为了生机,他只有向前迈去。是啊,这是什么?这是什么?生1:坎坷。生2:坎坷。师:谁能按这个方法再来给大家念。来。生:下雪了,孩子们都在屋外玩雪娃娃,阿炳却在他的茅屋里冻得直哆嗦,因为他的被子已经破旧不堪了。师:是啊,他多么希望能过一个温暖的冬天啊。但是,他没有。这就是什么?生:坎坷。师:来,你来吧。生:一年四季,阿

8、炳不管严寒酷暑,他都要去街头卖艺,有几

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