如何在数学教学中培养学生的学习兴趣

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1、贵阳市第二十九期中学校长任职资格（乌当教学点）培训班结业论文论文题目：《如何在数学教学中培养学生的学习兴趣》姓名：何龙工作单位：乌当区马场中学如何在数学教学中培养学生的学习兴趣何龙【内容摘要】兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。学生对某一学科有兴趣，就会不厌其烦、竭尽全力地钻研它，从而提高了学习效果，并在学习过程中感受到快乐。心理学权威数据表明，在快乐中学习的孩子不仅效率高，而且大脑神经元能够得到充分活动，从而使整个人身心愉悦，这些孩子不仅智力上得到提高，身体也比一般孩子发育得好。由此可见，培养学习兴趣对学生是极其重要的。随着时代的发展和社会的

2、进步，教学观念的更新和教学方法的改革使培养数学学习兴趣的方法和手段更加丰富。【关键词】兴趣学习目的教学方法教育心理学研究表明，兴趣是一个人倾向于认识、研究以获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。古今中外，但凡成功者无一不是对自己所研究或从事的工作内容有着浓厚而持久的兴趣。例如，实验物理学家丁肇中花费6年时间读完了别人需要用10年来完成的课程，为发现新的基本粒子——“J粒子”奠定了坚实的理论基础，并最终获得了1976年诺贝尔物理学奖。记者在采访时问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不、不、不，一点也不，没有任何人强迫我

3、这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜待在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”另一位诺贝尔物理学奖得主马丁努思·韦尔特曼在一次来华讲学时以切身感受向在场老师和同学们大声疾呼：“我想给在座的中学领导一个好建议，在保证学生好好学习的同时，一定不要忘记培养学生的兴趣，让学生学习他们感兴趣的。”他本人正是因为从小对数学和物理学有着强烈而浓厚的兴趣，才促使他一步步攀上科学的巅峰，成为诺贝尔奖得主。这两个实例都充分说明了兴趣是推动科学家孜孜不倦、不断探索的

4、内在动力。在日常教学中也是这样，学生对某一学科有兴趣，就会不厌其烦、竭尽全力地钻研它，从而提高了学习效果，并在学习过程中感受到快乐。心理学权威数据表明，在快乐中学习的孩子不仅效率高，而且大脑神经元能够得到充分活动，从而使整个人身心愉悦，这些孩子不仅智力上得到提高，身体也比一般孩子发育得好。由此可见，培养学习兴趣对学生是极其重要的。培养学习兴趣，可以从多方面入手，比如重视家庭教育对兴趣形成的促进作用、教师在教学过程中对兴趣产生的引导和激发作用、周围环境对兴趣转变的影响以及学生自身有意识的自我培养等。作为一名从事数学日常教学的普通教师，我在这里主要探讨的

5、是教师如何在数学教学中培养学生的学习兴趣。一、明确学习目的，激发学习兴趣心理学研究表明，兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣就是由于学习过程本身和知识内容的特点直接引起的兴趣，间接兴趣就是对学习的结果所感到的兴趣。直接兴趣在学习中具有重要的意义，间接兴趣反过来又作用于直接兴趣。凡是新奇的、直接符合需要的事物都容易引起直接兴趣。所以，在一门学科的起始阶段，绝大多数学生由于好奇心强，往往都容易产生直接兴趣。比如刚开始接触平面几何、函数时，一般学生都感到新鲜、有趣，愿意进一步了解和学习。但是，由于成长中的青少年缺乏强烈的意志和毅力，兴趣往往容易转移或中断

6、，渐渐被畏难情绪所取代，最终丧失学好这门知识的信心。因此，在一门学科的起始阶段就把学生的学习兴趣激发出来并使之长久稳定地保持下去，这就必须要让学生明确和认同学习的目的性。学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。明确的学习目的是学生在学习过程中开展有意识学习的前提。实践表明，有意识学习与无意识学习的效果存在极大差异。只有学生明确了学习目的，积极地参与教学，保持持久的注意力和良好的学习情绪，才能取得较好的学习效果。明确学习目的的方法有很多。一种是开宗明义地告知，即在教学开始前直接说明这一阶段的课程将要学习什么内容，需要达到什么样的程度

7、。使学生犹如登山前就先在山脚下看到了顶峰，并看清楚由山底通往山顶的一级级石阶，用可以直接推想出的登顶的成功感受和喜悦心情，强烈促使学生攀登高峰、挑战自我。这种方法比较适合学习内容不复杂、层次少、难度中等及偏下的情况。另一种是逐步引导、分层揭示。不采取一上来就和盘托出的方法，而是随着学习过程的展开，引导学生自己寻找并认同学习目的，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。好比学生置身曲径通幽处，在教师的适时引导下通过找到每个转折点或分岔口放置的暗示物，自己摸索出正确的路径，从而达到良好的学习效果。这种方法适合学习内容的层次较多、环环相扣、各部分内在逻辑关系

8、紧密、难度相对较高的情况。二、灵活教学方法，培养学习兴趣前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自