师范生说课技能培训

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1、师范生说课技能培训华南师范大学文学院师范生说课技能培训一、什么是“说课”？二、“说课”说什么？三、“说课”应注意什么？四、“说课创新”最需要什么？一、什么是“说课”？说课“说课”是教师在备课的基础上、在授课之前，对领导、同行或评委，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师要阐明教什么、怎么教和为什么要这样教及其理论依据。它旨在提高教师的素质和课堂教学的水平。说课有利于提高教研活动的实效，说课有利于提高教师备课的质量，说课有利于提高教师课堂教学的效率和水

2、平。说课现场说课现场二、“说课”说什么？要想说好课，首先明确说课要说什么。关于说课的内容，没有什么固定不变的“框框”。说教材—说目标—说思路（略）——说过程（详）说学生这五部分内容的顺序不要混乱。这五部分内容的标题可以是个性化的。说教材说过程说思路说目标说学生说课主要内容具体内容建议1.简要介绍教学内容。2.重点谈谈对教材的独特见解。1.介绍教材的版本、年级、课题。2.不必重复教参中内容，要讲出自己独特的理解，简要说明如何处理教材。3.体现理解教材的准确性、独创性和实际处理教材的技能。说教材说过程说思路说目标说学生说课主要内容具体内容建议1

3、.简述学生的特点。2.简要分析学生可能出现的疑难问题。结合本年段、本班学生实际情况，说学生已有的认知、能力基础等学情特点。说教材说过程说思路说目标说学生说课主要内容具体内容建议1.介绍课时安排及每课时的主要教学任务。2.简述本课时教学目标、教学重、难点。3.解读本课时重点教学目标的制定依据。1．教学目标的制定要具体、准确而清晰，体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的整合，具有可操作性、可检测性。2．解读重点教学目标，可以联系教学重难点、联系相关理论、联系教材特点，阐述制定此目标的依据。制定教学目标的依据课程目标、阶段目标

4、、单元目标语文课程标准中的语文课程总目标和阶段目标，语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。语文教学目标是特定目标，特定目标是一般性目标的具体化。教育方针或教育目的语文课程目标一般性目标目标化为特定目标国家制定全日制义务教育教育课程标准语文阶段目标语文单元目标语文教学目标专家制定教师制定教学目标的表述教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个要素：（1）教学对象——即教学中，针对谁。陈述的主体是学生。（2）学生的行为——说明学生在学习后，应获得怎样的知识和能力，态度会有什么变化。（3）确

5、定行为的条件——条件是指能影响学生学习结果所规定的限制和范围。（4）程度——程度是学生达到教学目标的最低衡量依据，是阐述学习成就的最低水准。说教材说过程说思路说目标说学生说课主要内容具体内容建议简述教学结构框架、实施的策略、设计意图。教学思路清晰，教学设计力求体现整体性、实效性、有新意。说教材说过程说思路说目标说学生说课主要内容具体内容建议1.按照教学程序，说明每一环节的教学任务。2.说明重点教学环节的设计意图、操作方法、操作步骤。3.特别要在重点教学环节中阐述教师调控的措施，如：预设出学生的生成，以及教师如何以学定教。1.按照教学的先后顺

6、序说明教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。2．依据教学目标说清楚为达成目标的重点的教学设计。应详略得当，不必细致到课上的每一句话，每一个细节。3.叙说教法的同时不要忽视学生“怎样学”的问题和“为什么这样学”的问题。4.说课语言以独白语言为主，课堂教学语言和朗读语言为辅。说教材说过程说思路说目标说学生说课主要内容示例建议“板书就是文章的精华，应能帮助学生理清文章脉络，同时应具有简单、生动、直观的特点。我在设计时也是在向这些方面努力的，在力求简洁的同时揭示课文主旨。”这个环节根据需要用PPT呈现板书设计，如

7、：说板书三、“说课”应注意什么？（一）说课≠讲课说课的对象是教师或教研员（同伴）。基于这一原则，说课就需要避免两种倾向：上课式说课——把听者当作学生，完全呈现上课过程，缺少对环节的解读。教案再现式说课——教案是为本人上课服务。说课者叙述教案内容，缺少取舍与相应的理论分析。“说课”是于备课后、上课前的夹叙夹议、点面结合、详略分明、观点鲜明的解说过程。三、“说课”应注意什么？说教材说学情说教学思路说课的重点展开详谈说目标说教学、学法说教材过程说作业（二）说课注意逻辑性三、“说课”应注意什么？（三）运用辅助手段1.说课的同时，应展示必要的板书，还

8、可以展示适当的学具、教具。2.说课时的课件，以演示说课内容为主，可以演示教学辅助课件。演示教学辅助课件要起到突出本课重点，突破难点的作用。3.展示板书、演示课件、操作学具和教具时