2016国培线下阿伦中学体育张春海 教学设计

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1、《快速跑》课教学设计体育组张春海一、指导思想根据教育部《课程标准》及人民教育出版社编写的教科书精神，树立“健康第一”的指导思想，充分发挥学生主体作用，在探究、体验各种标志跑的过程中，培养学生主动思维，促使学生积极参与练习，有效发展快速跑能力，使学生的身心得到锻炼。二、教材分析从初中生的身心发展特点出发，应大力发展速度素质。本课在初一、初二年级短跑教学的基础上，以快速跑作为教学内容，进一步学习提高快速跑的技术动作。激发学生学习兴趣，形成良好的师生互动关系，体现学生的主体地位，采用不同教学方法，促使学生更好的学习，让学生乐而不疲，变枯燥教学为趣味教学，

2、进而培养学生各种实践能力，为终身体育打下基础。三、教学目标认知目标：进一步学习及明确快速跑基本知识和技术原理。技能目标：掌握快速跑的基本技术与基本活动能力，培养学生跑的正确姿势，发展学生快速奔跑能力。情感目标：培养学生勇于探索、拼搏，善于分工协作的精神，体验快速跑的乐趣，促进学生身心发展。四、教材、教学法与对象教材：快速跑教学法：启发、激励、看图作答、情境、纠错、课件演示、体验角色、探究法等。教学重点：轻松自然的途中跑。教学难点：在放松中快速跑。五、教学程序赏析导入课题：以小组为单位，看图填要领后，老师播放课件，并激发学生踊跃发言，使学生加深对快速

3、跑技术的认识。情意热身：→1创新操──把各项运动形象化，并做成课件，新颖，使学生喜欢练习。→2创设情境──植树造林游戏，感受生活，学会分工合作。体验练习巩固技术：1.师生回顾短跑比赛场面，体验裁判与运动员角色的互换，激发表演欲望，学会相互评价找出自己的不足；2.为了迎合学生好胜心理，采用抢标志桶的排雷游戏，学生玩得开心的同时学到知识，掌握技能；3.为了激发兴趣促使练习，采用探究性学习作为教学手段，在探究中，学生自摆标志互测成绩，让学生自主学习，树立信心，通过各组探究测试来验证各种不同摆法对成绩的影响进而巩固技术；4.把放松部分交给学生自己组织，提高

4、学生实践能力，培养团队精神