《虞 美 人》教学设计

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1、《虞美人》李煜铜仁一中杨静一、教材和学情分析本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。学生目前的情感体验较少，很难深刻感知其哀愁。二、教学目标（一）知识与技能：1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。3、诵读词作，赏

2、析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。（二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。（三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。三、教学重难点1、教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。四、教学方法诵读法、点拨法、合作探究交流法五、教具：多媒体六、教学时数：1课时七、教学过程导入新课：在历史的那一端，间或几个帝王也拿起笔，写一些表现人物情感的合韵或不合韵的句子，自然引起人们更多的关注，这就形成了一种十分独特而又悠久的文

3、化——中国古代帝王文学。帝王诗歌之作，当推汉高祖的《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里，除了这首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才气最高的要数李后主了。今天，我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。一、《虞美人》歌导入，听完这首歌，你们有哪些感受？明确：悲、愁、绝望这是一个前半生极其奢华，后半生极其凄惨的君王，是五代时期最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。做个才人真绝代，可怜薄命做君王。二、因声求气吟咏诗韵（本节课学习重点，也是本单元训

4、练的重点）1、先自由读一遍，师进一步指导朗读。（明确：每小句最后一个字的音读饱满：了、少、在、改、愁、流；两个文句：第一个绝望，第二个悲凉）2、找学生朗读（3人左右），再齐读。三、置身诗境缘景明情1、文中哪个词可以概括全文感情?（愁）2、作者是怎样来写愁情的？（诗歌鉴赏手法）（1）春花秋月——“花月”4为什么是“春花”和“秋月”？“春花”——花在春时为极盛“秋月”——月在秋时为最明何时了——乐景什么时候能够休止？感情：物是人非江南旧物，江南故人时不与我词人“我”今昔对比，感慨今非昔是。（2）往事知多少。——“往事”——什么样的往事？江南旧事休重省【玉楼春】　　晚妆初了

5、明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。　　凤箫吹断水云闲，重按霓裳歌遍彻。　　临风谁更飘香屑，醉拍阑干情味切。　　归时休放烛花红，待踏马蹄清夜月。旧日南唐，好景休看（3）小楼昨夜又东风为什么词人知道小楼东风？虚写——东风更衬凄凉实写——夜里凭栏，东风凉那么词人为什么凭栏？——离愁别绪，百味杂陈国破家亡，茕茕之身违命之名，苟延之苦（4）故国不堪回首月明中家国之恨——不堪回首月明——再度见“花月”——乐景哀情回首——一片荒芜无限江山行未了，别时容易见时难故人之悲——不堪回首江南处处新杨柳，何人又唱吴王歌江南还在呢，也难怪是柳绿桃红，只是没有我了，只是我，回不去了。（5）雕栏玉砌应犹在南

6、唐旧日繁华应——为什么用“应”？词人不可能再回到江南了。所谓降王，这样一个尴尬的身份，像是寻常地一句问候：“江南尚好？”。也许都会被人冠上谋逆的帽子。况肯词人曾经口口声声地对一个旧臣说过：“悔不该杀潘佑，李平！”静安先生说过后主是赤子之心。所以就算时局敏感，他仍要思念他的如画江南，纵然见不得，也要说一个“应”字。（6）只是朱颜改朱颜已改，故人已去。4剩下的，是匆匆流年里那一点微不足道的凉薄，是悠悠经年里那一声细若游丝的慨叹。当真凄彻。这句词还有一个版本——只怪朱颜改，很多人说那个版本好，感情蓬勃而出。可是，那不是重光啊。重光，他总是以一种淡淡如许的口吻，轻轻地叙说，似

7、乎没有什么分量。正如他在历史上被一点点磨灭淡忘的影迹一样。他只留下他一个浸染了西风的背影，却足以将一世韶华淘尽。就像，他叙说的语气，总能在人的心田上，找到生根发芽的沃土，点点血泪，如琢如磨。（7）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流我不能说清楚，这其中有多少离愁别绪，那些痛彻心扉的苦楚，已经在岁月中淡化为模糊的影迹。而历代文人又总是将它填补成血肉之躯，一点点的活灵活现起来。这句词，带着六朝烟雨，带着太多太多的感慨，带着太深厚太浓重的情怀。而我们，每一个人读他的时候，都应该有属于自己的那一点触动。3、写了李煜哪些愁？古人是怎么来表达愁的？亡国、追忆、无可