前前后后（说课）1

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1、义务教育教科书人民教育出版社三年级上册美术阳平镇中心小学侯新丽前前后后教材分析教法学法分析教学过程设计板书设计一、二、三、四、前前后后教材分析教法学法分析教学过程设计板书设计（三）教学重点与难点（二）教学目标教材分析（一）教材定位前前后后教材分析教学目标教学重难点教材定位教材定位本节课《前前后后》，选自人民教育出版社三年级上册第四课，是一节是将欣赏，评述，讨论与学生动手实践相结合的综合型美术课。使学生通过本课的学习，为今后的写生创作打下了空间表现的基础，为学生的艺术创造奠定理论与技法的基础。前前后后教材分析教学重难点教学目标教材定位教学目标

2、知识目标通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。能力目标能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。情感态度与价值观培养学生良好的观察习惯，热爱生活，学会用美术的形式来记录生活。前前后后教材分析教学目标教学重难点教材定位教学重难点【教学难点】如何在画面上表现前后的关系。【教学重点】概括“近大远小”的现象并举例说明生活中的类似现象 。前前后后教法学法教法学法分析教法分析学法分析情景教学法：通过小互动，引出课题，营造出温馨的学习氛围，激发同学们的学习积极性。欣赏提问法：通过欣赏一系

3、列图片，让大家在欣赏的过程中思考，最后进行提问，提升课堂的趣味性。任务驱动法：再多的知识也需要去实践去操作才能起到让同学真正掌握的目的。前前后后教法学法教法学法分析教法分析学法分析三年级的学生一般都是8到9岁，这一时期的儿童是对空间位置关系表象认知的第一个加速期。该阶段的学生注意由不集中不稳定向集中、持久的方面发展，从具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过度，大脑的发育已经能接受一定的智力训练。前前后后自主探究法:引导学生自主学习，自己思考，在此过程中学习新知识。合作学习法：将同学们分组，互相讨论，总结感受，共同制作，发挥集体优势，培养

4、合作精神。自主性学习，合作性学习，探究性学习。观察法：欣赏图片、视频等等，进行分析教法学法分析教法分析学法分析教法学法前前后后教法学法分析教学过程设计板书设计教材分析（一）启－导入新课（二）承－传授新知（三）转－实践创作（四）合－总结反思教学过程设计前前后后教学过程设计承－传授新知转－实践创作合－总结反思启-导入新课前前后后（一）启－导入新课教学过程承－传授新知转－实践创作合－总结反思启-导入新课创设情境—由学生互动小游戏引出课题。《前前后后》前前后后教学过程设计承－传授新知转－实践创作合－总结反思启-导入新课（二）承－传授新知前前后后教学

5、过程设计承－传授新知转－实践创作合－总结反思启-导入新课教师播放图片，提问：这两个气球你能分辨哪个在前，哪个在后吗？天空中的热气球前前后后教学过程设计承－传授新知转－实践创作合－总结反思启-导入新课赏析油画作品《拾穗者》，说出画面中有哪些物体？这幅画给你什么样的感受？前前后后《拾穗者》近大远小近实远虚前前后后说一说你在生活中遇到的“近大远小”？畅所欲言图片欣赏前前后后金黄的麦田前前后后草原上的牛群前前后后幽静的小路前前后后教学过程设计承－传授新知转－实践创作合－总结反思启-导入新课教师示范教师在黑板上画一条马路，在马路的两侧教师各准备了三棵

6、不同大小的树（用卡纸剪）让两名学生贴在马路边。要求体现出前后关系。学生能很快能找到规律，物体通过逐渐缩小尺寸，会产生一前一后的感觉。前前后后教学过程设计承－传授新知转－实践创作合－总结反思启-导入新课欣赏同龄人优秀范作，进一步为学生制作形式多样的作品带来灵感，拓展创作思路。前前后后教学过程设计承－传授新知转－实践创作合－总结反思启-导入新课前前后后教学过程设计承－传授新知转－实践创作合－总结反思启-导入新课前前后后（三）转－实践创作用绘画、拼贴等方式创作一幅表现前后关系的作品，构图要饱满。前前后后教学过程设计承－传授新知转－实践创作合－总结

7、反思启-导入新课小组合作注意事项：1、小组内分工明确。2.可以使用不同的材料进行制作（粘贴、画、橡皮泥捏均可）3.小组成员讨论声音，组内成员听到即可。4.垃圾放在桌子上，下课扔进垃圾筒。5.用剪刀要注意安全。教学过程设计承－传授新知转－实践创作合－总结反思启-导入新课前前后后教学过程设计承－传授新知转－实践创作合－总结反思启-导入新课前前后后（四）合－总结反思教学过程设计承－传授新知转－实践创作合－总结反思启-导入新课学生自评生生互评师生互评教师点评最佳创意奖最佳色彩奖最佳造型奖“作品展”前前后后教法学法分析教学过程设计板书设计教材分析前前

8、后后教师示范区教师作品展示区学生作品展示区前前后后前前后后谢谢各位的聆听！