六年级上册I have a pen pal B Let's talk 教学设计

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1、教学设计基本信息 作者姓名李容容性别女  邮政编码 448200通讯地址荆门市沙洋县洪岭小学 所用教科书书名义务教育课程标准实验教科书英语pep（供三年级起始用） 所教年级 六年级所教册次、单元上册Unit4Ihaveapenpal 设计主题Iamhappytomakefriends.1.整体设计思路、指导依据说明 新课程标准中指出，小学六年级学生结束语时应达到二级语言目标。即能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。因此，针对本课时的教学内容，我设计了学生较熟悉的老师，拉近教材与学生的距离

2、，使学生在课堂上的有话说。且愿意大胆的说。另外，根据课程需要，我将全班分成六个小组，每组六个人。以奖励BigHands图贴为机制，鼓励学生课堂上大胆合作，大胆展示。为小组争荣誉。培养学生集荣誉感。2.教学背景分析 教学内容分析：本课是PEP小学英语六年级上册Unit4Ihaveapenpal.PartBLet’stry.&Let’stalk.&Tickandsay.本单元的重点是有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，主要句型是：What’syourhobby?Ilike….Helikes….Doesheliveinthecity?Yes,hedoes.No,hedoesn’t

3、.难点是一般现在时第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。 学生情况分析：六年级学生已具备了一定的英语基础，在三年多的学习中接触并掌握了大量的句型和动词词汇，在本课时的教学中，我尽量多地联系学生学过的知识，寻找学生熟悉的人、物，来帮助学生在有限的课时里不断巩固所学知识。有梯度和层次的教学设计，让每一位学生在感知、实践、参与、合作中实现任务的目标，体验成功的喜悦。3.教学目标分析 1.知识目标：能听、说、读、写句型：DoessheteachEnglish?No,shedoesn’t.Yes,shedoes.2．能力目标：能够用一般现在时的一般疑问句形式询问他人的住处、工作等情况并作答

4、。3．情感态度目标：培养学生关心他人，乐于与人交往的性格。积极运用所学语言进行表达与交流，加强和作，共同完成学习任务。 4.教学重点、难点分析  教学重点：能听、说、读、写句型：DoessheteachEnglish?No,shedoesn’t.Yes,shedoes. 教学难点：四会掌握句型，并能在实际情景中正确运用所学对话。5.教学过程设计(中文为主+所教学科目标语言） 步骤1：热身、复习(Warm-up/Revision)(1)Singasong:《Mypenpal》（2）Freetalk:　　如：A:Hi,B!　　B:Hi,A!　　A:Whatisyour/Lily’shob

5、by?B:Ilike...Shelikes…　【设计意图】教师通过歌曲问候，相互打招呼，一方面可活跃课堂气氛，另一方面可使孩子情绪得到放松，使学生对教师产生亲近感，体现平等的师生关系，从而使学生迅速进入学习状态。步骤2：预习（Preview）(1)老师指着PPT上遮盖了一半的万老师照片，出示BLet’slearn部分的单词卡片，与学生交谈：Guess:Whoisthatman?Whatdoeshedo?DoesheliveinShayang?Doeshereadnewspaperinthemorning?DoeshewatchTVatnight?Dohegotoworkbybike?

6、【设计意图】通过遮盖的方式，与学生进行自然的猜测和交流，从而复习本课学习有关的动词短语。另外学生熟悉的老师照片的呈现，很大程度上调动了学生的学习兴趣，一下子拉近了教材、老师与学生的距离。使学生们在课堂上倍感亲切。步骤3：呈现新课(Presentation)（1）教师出示下一张罗老师照片，老师出示Let’stalk部分的主句型：Doeshe/she…?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.(2)老师引导学生回答刚刚提出的问题，逐步掌握肯定和否定回答。（3）老师说：“Doyouwanttoknowmoreabouther?Now,pleaseaskmesomeq

7、uestions.老师依次出示BLet’slearn部分的单词卡片，提示学生根据上面的短语和黑板上的重点句型提问，老师作答。（4）老师说：“ZhangPeng’smotherisateacher,too.Whatdoessheteach?DoessheteachEnglish?Now,Let’slistentothetapeandanswerthequestion.”【设计意图】在学生整体听talk之前，老师通过提问引导学生关注对话中的内容，对学生的听力理