口语交际、习作

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1、独山县第二小学教师集体备课记录表（2014——2015学年度第二学期）年级五年级科目语文课型新授主备人何可芝执教时间课题口语交际·作文备课合作者黎秀兰、李淑萍、岑霞、胡荣英、蒙丽琴、韦自才教学目标知识与技能1.能按要求进行口语交际活动，让学生在表演中感受课文情节和人物形象。2.能按要求缩写课文。过程与方法1.尝试运用个性化语言、动作、神情，展现人物特点。2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。情感态度价与值观1.激发学生阅读名著的兴趣。2.提高学生口语表达能力。3.提高学生分析、综合、理解和概括的能力。教学重点感悟人物鲜明的个性特点

2、，激发阅读名著的兴趣。教学难点能按要求进行缩写。课前准备《三国演义》精彩片段课课时安排3课时教学过程教后调整及建议第一课时一、创设情境，感知角色形象1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？2.学生自由讨论。5可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。二、赏析课文，体味角色形象1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？

3、2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。三、探究编排，表演角色形象1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2）学生简要交流。（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。

4、他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。2.自主选择，分组创编。（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。5（3）交流讨论各自的

5、角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。3.欣赏表演，评价表演。（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来

6、评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。四、拓展延伸，丰富角色形象1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。第二课时一、谈话引入5下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文

7、章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？二、揭题，了解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求。三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。（3）保留的部分是怎样连接成文章的？（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。