第二单元备课

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1、缙云县紫薇小学“学为中心”集体备课教学设计课题：《古诗词三首》（共2课时）主备者：麻红霞教学目标学习目标：1．识记本课4个生字，会写7个生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。2、正确、流利朗读、背诵古诗词能默写《牧童》。3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。4．想象诗词所描绘的情景，选一首自己喜欢的诗，改写成一篇短文。重点难点教学重难点：重点：体会作者的感情，感受童年生活的情趣和快乐。难点：想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写

2、成一篇短文写下来。教学流程集体备课二次备课27教学流程自学引导一1、熟读古诗词，背诵古诗词。2、借助字典和课后注释理解以下词语：铺，铺开。　弄，逗弄。　饱饭，吃饱了饭。　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。　卧月明：躺着观看明亮的月亮。篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。交流自己独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？互动交流一互动交流二（机动，由具体内容定）1．教师配乐朗读，学生闭目想象。　　　2．学生反

3、馈，把所想象到的画面说给大家听。　　　3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。　　　4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。　　　5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：　　　　（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）检测反馈1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》2、背诵古诗板书设计板书设计：　　　　　　　　                  　了解大意理解诗意体会诗境悟其感情课题：《古诗词三首》（共

4、2课时）主备者：麻红霞教学习目标：27学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　2、理解《清平乐·村居》这首词中字词的意思以及整首词的意思。背诵课文。　3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。重点难点教学重难点：重点：体会作者的感情，感受童年生活的情趣和快乐。难点：想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。教学流程集体备课二次备课27教学流程自学引导一　1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？　2、听读。

5、我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的读音。　3、学生再练读。　4、指名读。互动交流一1、自学思考。2、逐“片”讨论：⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？　⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）　　提示：作者采用素描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！　　⑶配乐朗读。互动交流二（机动，

6、由具体内容定）过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“亡赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。　　　1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。　　　2、交流。评价。　　　3、小结：人

7、们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。　　4、布置作业：　　（1）、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。　　（2）、背诵课文。　　（3）、想象课文所描绘的情景，写下来。检测反馈1

8、）、背诵课文。　　（2）、想象课文所描绘的情景，写下来。27板书设计板书设计：　　　　清平乐　村居　　　　　　　　　　　（宋·辛弃疾）　　　　　　　　　　　茅檐　　　　　　　　　　　翁媪　吴音　相媚好　醉　　　　　　　　　　　大儿　中儿　小儿　　亡赖课题：《冬阳·童年·骆驼队》（共2课时）主备者：麻红霞教学目标学习目标：１、认识３个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼