简单明确、真实具体、灵活多样

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1、简单明确、真实具体、灵活多样—浅谈英语教学的提问艺术李亚在英语课堂教学中，成功的提问既能够鼓励和引导学生积极思考问题、参与课堂活动，又能够复习、巩固、运用所学到的语言知识，是师生在课堂里互相交流的一种有效形式。对于学生来说，提问是一种学习策略；对于教师来说，提问是一种教学艺术。下面谈谈具体操作中应注意的事项。一、提问要简单明确在英语教学中，教师常常通过问题来检查学生的理解程度，要求学生的问答不必冗长。此即检查性提问。AreyouinGradeSeven?Yes,Iam.(不必要求学生用完整的句子回答:Yes,I’minGradeSe

2、ven.)以下方式提问不可取：Teacher:Doyouunderstand…?Student:Yes,Ido.(肯定回答)Teacher:Areyouclear?Student:Yes,Iam.(肯定回答)这种提问虽然简单，但是问题并不明确。因为不管是否真正理解，学生都倾向于回答：Yes,Ido.和Yes,Iam.因此，这种提问不能真正地帮助教师了解学生的实际理解程度。怎么办呢？如果教师将某个句子、词语、语法等内容的含义进行分解，找出其构成的简单概念，然后对这些概念进行提问，便会准确地了解学生是否真地掌握了所学过的内容。此即分解性

3、提问。Theboyistooyoungtogotoschool.这句话包括了两个概念：Theboyisyoung.Hecan’tgotoschool.将这两个概念转变为两个问题：Istheboyyoung?(Yes)Canhegotoschool?(No)如果这两个问题都回答正确，说明学生对“too…to…”的意义已经掌握了。二、提问要真实具体在英语语言教学中，教师需要帮助学生创造运用语言的良好环境。所谓真实，即要求教师提一些真实性的问题，而不是因为练习问句而去提问。如果上课了黑板未擦，可以问学生：3Whoisondutytoday

4、?如果外面刮风了，可以问学生：Willyoupleaseclosethewindows?It’sblowinghard.如果有一位学生在课堂上突然生病了，可以问：What’sthematterwithyou?Shallwetakeyoutothehospital?总之，用英语去交际，这种提问比大量非真实的问题更有效。应该避免过去常常出现的那种现象：教师手持一支粉笔问学生：“Isthisapieceofchalk?”这纯属明知故问，完全不符合交际语言教学的原则。所谓具体是指提问要便于学生装回答与思考。在英语教学中，教师常常希望学生能多

5、说几句，不要只回答“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”这就要求教师的问题尽可能提得宽泛一点，不要问得太清晰，要使它模糊些，比如：(1)WhatdoyouusuallydoonSundays?(2)Howdoyoucometoschooleveryday?这样的问题使学生可以多说一些话。在说了一些之后，教师还可以进一步提示学生继续说下去。例如学生这样回答上面的问题（1）：Iusuallydosomewashing.SometimesIvisitmyfriends.Ofcourse,Imustfinishmyhomework.

6、如果学生无话可说了，教师可用“Howabout…?”或“Whatabout…?”这一类句子，提示学生：Whataboutplayingcomputergames?学生会继续说下去：Iseldomplaycomputergames.Myparentsdon’tallowmetodoso.Theysayitwillkeepmefromstudying.三、提问要灵活多样教师提问时兴要考虑具体目的和具体问题，灵活地运用多种形式，以达到预期效果。具体而言：第一，教师提问让全班学生齐答。使用这种方式可以活跃课堂气氛。一般来说，齐答的形式学生也

7、乐于接受，因为说错了别人也不易觉察。但是，运用这种方式有可能使课堂乱哄哄，以致教师难以控制课堂局面。例如：Teacher:Whatclubdoyouwanttojoin?Student:Iwanttojointhechessclub/artclub/Englishclub/swimmingclub.第二、教师先提出问题，让全体学生思考，然后点名回答，不允许学生齐答。例如在学到形容词比较等级时，Teacher:Whichsongdoyouthinkisthemostpopularthisyear?Student:TwoButterfl

8、ies./TheMouseLikesRice.第三、教师先点名，再提出问题。运用这种形式要严格控制课堂秩序，未叫到的学生不能讲话。例如在练习beborn及日期的表示法时，3Teacher:Whenwereyouborn?Student