微格教学课件

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1、微格教学叶王蓓yewangbei@hotmail.com一、微格教学定义•微格教学(microteaching)：将复杂的教学过程分解为许多容易掌握的具体单一技能，如“导课技能”、“结尾技能”等，并对每一种技能提出训练目标，在较短的时间内对师范生或在职教师进行反复训练，以提高受训者教学技能的师资培训模式。•是1963年美国斯坦福大学推出的一种新型的师资训练方法，它旨在训练师范生的教学技能和提高在职教师的基本教学技巧。80年代引入我国。二、微格教学内容、方式、优点•训练的内容主要是教学的基本技能，如：沉默与语言性暗示、学

2、习者参与教学的强化、提问的频率、深度和质量、发散性问题的提出、留意对方的发言和行为的态度、解释问题和距离、讲解、预定计划的反复等等。•微格教学的一个最重要特征是运用录像设备将教学技能训练实况记录下来，使受教育者获得其教学行为的直接反馈，并运用慢速、定格等手段在课后进行反复讨论及分析。•这种训练方法，由于持续时间短、教学内容和参与人数少，可以减轻受训练者的心理紧张程度，能增强成功感。•授人于鱼，不如授人于渔三、思想政治课的教学艺术•备课的艺术•组织教学的艺术•I导入的艺术•讲课的艺术•II讲概念的艺术•III提问的艺术•

3、IV举例的艺术•V板书的艺术•VI激励的艺术•VII节奏调节的艺术•VIII幽默的艺术•IX结尾的艺术四、活动教学法•提问(question)•正面、反面讨论(proandcongrid)•辩论(debate)•引导分析(guidedanalysis)•个案研究(casestudy)•参观(fieldtrip)•角色扮演(roleplay)•1分钟练习(one-minutepaper)•小测验(un-gradedquiz)•MelSilberman.ActiveLearning:101StrategiestoTeach

4、AnySubject.五、大班教学法使用•提问，在大班里尤其适用。•头脑风暴，在大班里提出比较泛的问题，使学生不担心说错而积极回答。•提问与讨论（quescussion），以提问的方式开始讨论•辩论，大班中分组进行，控制在10-15分钟以内。教师利用辩论中出现的议题，进一步讨论接下来的课程内容。•两、三个人小组讨论（think-pair-share）：在学期刚开始，学生之间并不熟悉的情况下尤其好使用。并能够使大班的学生互动、参与提出相对复杂的问题，让学生思考1-3分钟，再分成2、3人一组，让他们互相讨论，最后自愿在课堂

5、中代表发言……六、教学安排(教学内容)课第一节课第二节课第三节课作业周第八周课程相关知识介绍单项技能练习单项技能练习练习反思（导入、讲概念、提问）第九周课程相关知识介绍单项技能练习练习反思单项技能练习（激励、举例、板书）第十周课程相关知识介绍单项技能练习练习反思、准（节奏调节、幽默、单项技能练习备教案结尾）第十一周综合教学技能训练综合教学技能训分析讨论修改教案、准练备考试第十二周综合教学技能训练综合教学技能训分析讨论练七、教学安排(教学活动)教学方法：知识讲解、观摩示范、讲课实践、课堂讨论、反馈、反思知观讲课自我评同学

6、教师填写教学识摩实践价（1分反馈反思表格讲示钟）----->（1-2天解范学生教学演示后电邮）授课学生自我评价教学评价：课堂表现、作业（60%）；和考试（40%）I.导入的艺术1、基本要求[针对性]直指主题，引导课堂迅速进入新知识的教学。针对学生的实际：年龄、心理、知识、思想既要给学生的思维定向，也使学生兴趣高涨[新颖性]集中学生注意力、引起学生兴趣。材料新、角度新、方法新[趣味性]既有趣味，又有意味。引起学生注意、调剂课堂教学气氛、节奏、师生默契、启发思维。[简洁性]最少的话，最短的时间，转入正题。2.主要方法[温故

7、导入]温习已学习过的旧知识，抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法。[设疑导入]教师围绕教学主题、设疑问难、制造悬念，从而调动学生思维、引发学生好奇心和求知欲的导入方法。[激情导入]教师运用富有情感的手段和方法，包括歌曲、录像、语言描述等，创造生动具体的教学情景、渲染课堂气氛，激励学生进入新知识学习的导入方法。[直接导入]开门见山。[事例导入]通过对与教学有关的故事、童话或生活中的典型事例的形象描述来导入新课的方法。讲“礼貌待人”，教师先讲一个故事：•古代有个生意人，走迷路了，遇到一个老人，忙上前问路：“喂！老头，从

8、这里到苏州走哪条路，还有多少里？”老人说:“走中间那条路，到苏州还有七、八千丈。”那人奇怪地问：“你们这里为什么不用‘里’，而用‘丈呢’？”老人说：“这个地方一向是讲‘礼’的，遇到不讲礼的人，也就不讲礼（里）了！”然后提出问题：这个故事说明了什么道理？[直观导入]演示直观教具，唤起学生想像。[引文导入]通过优秀诗文、名人名言、谜语