中职生英语学习倦怠分析

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1、中职生英语学习倦怠分析学习倦怠是指学生由于学习兴趣、动机缺失,诱发对学习活动产生厌倦、疲乏、沮丧、畏惧和逃避情绪,进而导致情感、态度与行为的失衡,产生抵触学习活动行为。中职生英语学习倦怠是指学生个体因不能有效地缓解英语学习压力或妥善地应付英语学习中的挫折所经历的身心疲惫的状态，随后可能产生与学习有关的逃避行为。这种现象在每个学生的每个学习阶段都可能发生，在不同学生的身上发生的程度不同。如果这种现象长期存在下去，严重者会感到学习甚至生活乏味，最后厌倦学校生活，逃学，乃至终身厌恶读书和学习。一、中职生英语学习倦怠的表现

2、其典型症状就是学习兴趣低，精神萎靡，极易疲劳，学习效率低，自我评价降低，缺乏自信等。上英语课时心理紧张,烦躁不安,或无精打采,不专心听课,不写作业,不愿意发言,不遵守课堂纪律,讲话,做小动作,干扰同学听课，听不进老师意见,甚至出现顶撞老师的行为。1．学习态度疲乏　　处于英语学习倦怠状态下的学生学习目的不明确，过一天算一天。常常在课堂上表现疲劳感。性急易怒，容忍度低，并在情绪上缺乏热情与活力。对英语学习冷漠、悲观。学习英语时总感到烦躁。不愿开口说英语，不愿用英语与同学交流，上课不积极参与课堂提问。经常上课旷课，即使坐

3、在课堂也常常是人在曹营心在汉。　　2．人格的解体　　学生人格解体的表现之一是拒绝接纳教师的教导与帮助，不尊重教师甚至与教师对立，我行我素，用带有蔑视色彩的称谓称呼教师．用标签或语言来描述教师。不仅如此，对同学也常常持多疑妄想的态度。　　3．英语学习无力感当学生感觉他们无法从英语学习中获得更大进步，自己付出的努力没有效果或收效甚微时，很多学生就产生了较强的自卑感。当较低的成就感与前两种英语学习倦怠的感觉混合在一起时，就会大大减少英语学习的驱动力。这时失败就会成为一种常态。经常陷入因学习无力感而导致的精神萎靡不振等状态

4、。二、中职学生英语学习倦怠产生的原因英语学习倦怠的产生是一个渐进的过程，不是由某一因素突然形成的，而是日常学习和生活中的挫折、担忧、失望等日积月累造成的。1．社会方面的根源　　在社会竞争越来越激烈，在全球经济萧条的情况下，社会对个人的素质要求越来越高的情况下，社会上有许多人面临失业。再加上就算是本科毕业生也很难找到工作的双重打击下，无形中给学生增加了大量的社会压力，使他们更加难以适应，精神容易崩溃，产生学习倦怠。　　2．英语学科自身的性质　　英语学习是慢功夫具有连续性．需长期的坚持与努力，短时间内不易见效。如果基础

5、没有打好，后续课就很难维持。大部分中职生的英语学习倦怠源于基础不好，他们大部分入学分数不高，他们来上学就是混张文凭。因此，他们一无学习计划，二无学习目标．三无学习责任，惰性大。依赖性强，学习主动性不够。　　3．学生自身素质低下　　一是现在的中职生大多数是独生子女，从小娇生惯养．过着“在家饭来张口，出门随波逐流”的生活。这部分学生的显著特点就是懒得思考，不求进取，得过且过。这种情绪严重的影响了学生思维的发展和知识的积淀。英语学习对他们来说是一个硬骨头，大部分学生文化基础差，英语更差，导致学生对英语学习缺乏浓厚的兴趣和

6、强大的内驱力。因此对英语学习灰心丧气。成就感低造成学生冷漠地对待学习.　　4．人文环境方面的根源　　大部分中职生都是高中落榜的考生，学习积极性不高。组织纪律性差，意志力薄弱．自制力差，自信心不足，在上课过程中经常出现打扑克，用手机上网．看小说，谈话等现象，用的甚至趴在课桌上睡觉，从而影响其他同学学习的积极性．造成学生英语学习倦怠感的出现。5.师源性英语学习障碍凸现　　教师的职业倦怠势必影响教师的教学态度、教学方法和教学效果，进而导致学生英语学习兴趣受挫，学习成绩下滑。英语教师大部分都注重知识的传授，多数老师采用以教

7、师为中心的讲授方式，按照一定的程序，引导学生完成一个又一个的程序，这种教学模式似乎有章可循，一步一个脚印，但这种程序化的东西，展示不出英语课堂本该有的形象，生动，有趣。长期下来，只能让学生产生疲倦。其次多数教师与学生缺少交流，师生之间存在着心里上的距离，学生因为疏远英语老师而疏远英语课。能够坚持做早读，听英语磁带、英语广播、用英语交流、独立完成作业的学生寥寥无几。　　6.教学手段落后、教学条件有限　　职业教育无论从教学管理，教学手段还是教学条件等方面来看，仍处于摸索阶段。教学硬件设施、电化教学手段应用很不充分。英语

8、教学依然采取班级授课制，教师教具还一本书、一盒磁带、一台录音机。这说明，我们的教学条件有限、教学方法落后。三、缓解中职生英语学习倦怠的对策　　1．重视师生情感交流．培养学生学习自信心　　中职学生要想搞好学习．首先应尽快走出失败的阴影，树立学习自信心，这就需要我们老师在传授知识的同时，一定要注意师生的情感交流。学生只有亲其师。才能信其道，教师自然就有可能顺利地