作轴对称图形说课稿

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1、《作轴对称图形》说课稿各位老师：大家好！我是马莎莎，是周口师范学院09数学教育班的学生。我说课的题目是《作轴对称图形》。下面我将从教材简析、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程等五个方面向大家介绍我对本节课的理解与设计，不妥之处，敬请指教。（一）教材简析1、内容简析本节教材是初中数学八年级上册第十二章《轴对称》第二课时的内形容，是初中数学的重要内容之一2、前提分析本节课在学习了轴对称的基础上学习的，在学习本节课之前，学生已经初步知道了轴对称特点。大部分同学对轴对称掌握的比较好，学生已具备了学习本节课的部分知识和思想准备。3、地位作用学习这

2、部分内容，对学习等腰三角等的知识奠定了基础，是进一步研究等腰三角形的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。（二）教学目标1、认知目标使学生联系生活中的对称现象，通过观察和动手操作，初步认识轴对称图形的一些基本特征。2、技能目标使学生能根据轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中正确识别轴对称图形；能用“做”出一些简单的轴对称图形；能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。3、情感目标使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极感情。（三）教学重点和难点重点：1、轴对称变换的定义．2、

3、能够按要求作出简单平面图形经过轴对称后的图形．难点：1、作出简单平面图形关于直线的轴对称图形．2、利用轴对称进行一些图案设计（四）教学方法根据二年级学生的认知规律，以本课内容的特点，我设计了教师激趣引导学生动手操作等活动，从感知中获得对轴对称图形认识的教学方法，力求体现以下几方面理念：1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情景。2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系3、改变学生的学习方式，运用共同探究，合作交流的方式，把学习的主动权交给学生。为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法选择的同时，更要重视对生学法的指导，特别是：观察活动，特

4、征要突出；动手操作活动目的要明确，难易适度，易于操作，；归纳总结活动引导要巧妙，顺水推舟。（五）教具准备多媒体课件、剪纸作品（六）教学过程本课时分为七个教学环节，每个环节设计不同的侧重点，提出不同层次的要求，逐步突破教学重点、难点。第一个环节导入引入“对称”并揭示课题在这个环节，第一部分是让学生自己折纸飞机设计意图：让同学自己动手操作，在玩的过程中不仅能够初步了解这节课的内容，还能够提起学生对这节课的兴趣，让学生有“动”的欲望。第二部分是给出图形让同学判断是否是对称图形设计意图：在纸飞机的基础上培养学生的观察能力，进一步了解轴对称图形。第三个是让

5、同学自己举出生活中对称的物品设计意图：从实际生活中，让同学自己去挖掘，学会探究。第二个环节合作探究，认识轴对称图形在这个环节中，第一部分是教学生做两个剪纸作品同时教师设疑：观察黑板上的剪纸作品，你发现了什么？对于这个问题，我尝试过几次，学生都能很快就发现图案的左右两边相同。进而，教师追问：你是怎么知道?因为学生有过剪纸的经历，所以很容易就会说出，在剪纸之前，先把纸对折，然后再剪的，只剪出图形的一半，打开纸，整个图形就剪出来了。左右两边是相同。有可能学生在说理由时，语言表达没有那么准确，没有层次，但是孩子能用自己的语言说清楚就可以。孩子在表达观点时

6、，教师应配合动作演示，这样，配合学生的表达，便于全体学生的理解，也为理解“重合”一词做了铺垫。这部分学生观察活动，可以找两三个同学说，基本表达清楚后，教师就可以抛出准确的概念：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，这条折痕所在的这条直线就叫做对称轴。用虚线表示。（同时教师演示画出对称轴）本环节的第二部分就是体验新知、联系生活、灵活运用学生已经有了理论概念作为支撑，将理论知识灵活多样的运用到生活实践中，才能有效的巩固新知。这部分，我设计了三个活动：第一个活动：检验课件上的图形是否对称教师设疑：课件上的几个图案

7、，它们是轴对称图形吗？学生能很快就回答出是。教师再进一步追问：为什么是？对称轴在哪里？这个问题，让找两三个同学说，给更多同学发言的机会，反复巩固知新，学生对以上部分图形提出争议，届时我将让他们折一折、试一试验证一下设计意图：刚才，在剪纸过程中，是每个学生都亲生经历的过程，用刚刚掌握的理论新知与这个过程体验相结合，进一步验证了理论概念，也让学生经历了概念形成的过程，对新知的理解起到了促进的作用。第二个活动是：探究典型图形是否对称这个活动，从探究等腰三角形是否是对称图形，有几条对称轴开始，进而逐步探究等腰三角形、梯形、六边形、菱形、五角星这几个图形是

8、否是轴对称图形，有几条对称轴，并完成这个表格是否是轴对称图形有几条对称轴等腰三角形梯形六边形菱形圆五角星在探究等腰三角形、梯形、六边形、