分数的意义教学设计反思

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1、《分数的意义》说课史先慧教学内容]      人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元第一节。[学生分析]分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。同时，五年级的学生已经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。[设计思路]设计本节课的教学根据教育心理学的原则，不仅要考虑学生的年龄特点及认知规律，还要考虑到学生们已有的知识经验。1、结合实际、灵活处理教材，充分挖掘教材中蕴含的数学意识和教学思想方法。知识源于生活，又服务于生活。教学中，教师要

2、充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认识水平出发，整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活的思想。2、按照学生认知的发展规律展开新知的探索，并通过观察、讲座、操作概括和实践应用等教学手段，让学生参与知识形成的全过程。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现研究者、探索者。而在儿童意识中，这种需要特别强烈。”让学生主动探索，将贯穿于整节课的教学，而新知探索是本节课的重点，在这里新知的探索是建立在学生已有的知识平台上，并给他们一个自主、自由的探索空间，去主动构建知识的体系。根据儿童的认知规律及思维特点，在探索中采用个体活动

3、与分组活动相结合的形式，使学生能够从多角度、多侧面、多方位感受知识产生的过程，为学生创设一个积极参与、主动学习的课堂环境，培养学生的思维品质及合作意识。教学中，让我们主动建构，师生生共同合作，共同探究，实现由不知到知，由知其然到知其所以然的认识，体现学生活动的主体性、自主性，把学生推到“活动主体”的位置。3、构建宽松和谐的教学氛围，创设良好的课堂学习环境，提供创新保证，从而培养学生的思维品质。心理学研究证明，保持良好的心理状态，在轻松、愉快、民主的气氛中学，不仅可以使人产较强的记忆力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力。教学中注意营造一个自由、平等、开放、生动、愉悦的集

4、体氛围，让学生充分展示自己的潜能，同时在学习活动中，教师要充分信任学生，才会使学生能够进行创造性学习和活动，并培养和建立他们的自信心。4、练习设计，层次多样，注重培养学生的创新意识和实践能力。本节课的练习，分为基础性练习和实践性练习。实践性练习设计的是测眼力的游戏。这里设计的目的既巩固了基础知识又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，不仅把课堂气氛推向高潮，而且让学生深刻地体会到今天所学的数学知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步培养了学生的创新意识和应用能力。课堂上的实践活动空间是有限的，在学生们余兴未尽当中，教师布置一道实践性作业，让学生真正体会到数

5、学知识在实际生活中的运用。同时，在实践中进一步巩固加深对所学知识的理解。                   《分数的意义》教学设计史先慧[教学目标]1、知识与能力目标：是使学生理解单位“1”，掌握分数的意义，并且知道分母、分子、分数线所表示的意义。2、过程与方法目标：通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。3、情感与态度目标：使学生在分一分的数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立独立学习的自信心。[教学过程]一、导入：(分数的产生)1、今天我想现场聘请你们当一次小测量员，来测量一下周围物体的长度，你

6、们愿意吗？（引导学生小组活动，用1米长的测绳测量身边物体的长度，并用米做单位记下测量的结果）2、刚才老师发现同学们测量得都很认真，那谁来汇报一下你们小组的测量结果？剩下的部分用米作单位，能用整数表示吗？（学生纷纷汇报：差一点1米、一米多一点……）从同学们的汇报中，我们不难看出，在测量物体的时候，往往不能得到整数的结果，这时就需要用一种新的数----分数来表示。这节课，我们就来进一步学习有关分数的知识。(板书课题：分数的意义)二、以旧引新：(复习几分之一、几分之几)1、三年级的时候我们对分数已经有了初步的认识，请同学们回忆一下你都知道哪些有关分数的知识？(生：分数各部分的名称

7、、读写的方法，举分数的实例)2、看来，同学们对以前学过的分数掌握得还不错，那要是老师给大家几种材料，你能动手分一分，并且用数表示出来吗？(给生：一张正方形的纸、一条线段、一个月饼、钟表图让学生动手操作)3、大家得到分数了吗？哪个小组来说一下你们是怎样得到的？(在生汇报时分物体的过程中，老师重点强调平均分、若干份等概念)〔板书：平均分、分数、；贴实物图〕三、操作释新：(理解整体、单位1、分数的意义)1、请同学们放好手中的学具看黑板，刚才我们把一块月饼、一条线段平均分得到了这么多的分数，可是在我们的实际生活中所要分的仅