2010年益林中学课改实施方案

《2010年益林中学课改实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、益林中学课堂教学改革实施方案穷则变，变则通，通则久。长期以来，阜宁教育人在教育园地里辛勤劳作，但是付出远远大于回报，面对广种薄收的尴尬，他们感到困惑。如何推动全县教育大面积丰收，实现质量质的飞跃；如何使阜宁教育发展从狭窄的后街小巷步入到豁然开朗的通衢大道，实现弯道超越；如何使阜宁教育持续发展，实现后发赶超，步入教育强县行列……这些问题也一直困扰着阜宁教育的决策者们，他们进行着一次次探索和尝试。今年，中央、省、市相继召开了教育大会，教育发展面临着一个新的春天，全县教育人谋求教育大发展的豪情再一次被点燃。全县加快推进教育事业跨越发展动员大

2、会以后，县教育事业发展指挥部和教育局领导班子这种使命感和责任感更加强烈，他们上北京、赴山东、下南京、到启东……不断地求取真经，不断调查研究，经过长时间的酝酿，他们决定在全县范围内深度推进课堂改革，推动全县教育由规范化层次向高品位层次迈进。为了进一步推进益林中学课堂教学改革，响应县局“打造有效课堂教学模式、提高课堂教学质量”的号召，我校全面实施课堂教学改革，全体教师积极投入课改，教学观念等到转变，突出学生主体地位，不断创新教学方法，充分利用各种资源展开教学，调动学生参与课堂，增强课堂活力。大部分学生接受和认可课改，学习兴趣有所提高，自主

3、学习意识有所增强。课改推行以来，学生和教师的观念得到了冲击，引起了对学习方式和教学方式从未有过的关注，不管是学生还是教师，对课改的态度是积极欢迎的，教师都在努力推行课改，通过一年的课改，我们的教师得到了成长，我们的学生收到了触动，学校的学习风气有所好转，学校在教学科研方面取得了前所未有的成绩，学校的影响得到扩大。事实证明，我们教学改革的方向是正确的，我们在教学改革方面付出的努力是有回报的。但是课改的效果依然不是很明显，离学生对课改的期望还有很大距离。2010年，课改进入深化阶段，我们将在巩固前段课改成果的基础上，针对课改中存在的问题，

4、进一步制定措施，深入开展研究，把课改引向深入，取得更大的成绩。一、指导思想：进一步改变教学观念，进一步深化改革，由课堂教学模式改革向课程内容改革深化，由教学形式改革向教学方法改革突破，提高学生学习兴趣，使学生乐学愿学，学懂学会，切实提高课堂教学效果。二、改革目标：打造“高参与、高活力、高效率”课堂，让更多的学生动（动手、动脑、动口）起来、学起来（课堂没有睡觉的、玩手机的、开小差的），让课堂活起来（学生在课堂上是快乐的、忙碌的、精神饱满的），让教学效果好起来（学生学懂了、学会了、掌握了、锻炼了、提高了）。三、具体措施：1、各系部根据自己

5、专业特点，形成相对定型的教学模式及学生过程评价办法。旅游商务系总结经验，提炼成果，以文字的形式形成女生占多数的文科类专业课堂教学模式，使老师和学生更加适应这种新的教学模式，提高学生参与程度，支持和鼓励部分形成自己教学风格的老师总结教学经验，申报教学成果；机电系积极推进理实一体化模块式课程教学改革，加强学生和教师培训，在全系营造出教学改革氛围，争取学生的认可和接受，切实改变机电系学生因为学不懂，学不会而不愿学的局面，让他们学起来，动起来（动手）；信息技术系要以就业为导向深化教学内容改革，使学生学到的东西满足就业需要，在教学模式上完善以任

6、务驱动为导向的课堂教学模式，解决学生学习乏味和学无所用的局面。美术系总结提炼专业教学模式，更加突出专业教学特色。要求各系部都以文字的形式形成自己的课改实施方案，于4月底报学校课改办备案。2、每位教师都要写出质量较高的课改实验推广经验或论文。要求完全从自己教学实际出发，就自己所任教的课程开展课改的情况进行总结分析，字数2000字以上，于6月1日前将电子稿交科研处。3、重新启动教师课改达标，开展观摩评课活动。每周教学例会（周三上午）第一、二节课，教学管理干部集体下到班级听课观摩，了解课堂教学情况，第三、四节课进行集体评课，另外各系部每周安

7、排两堂公开课，在校园网上公布上课信息，全校没课的教师都观摩评课，上观摩课教师的评分由这部分教师的打分和所任教班级学生打分组成。一学期中，教师观摩课，综合得分后平均分在同专业大类教师中分数最低的为达标不合格，要求限期整改，整改不合格的，降低周课时，并以此作为评定课改明星和确定绩效工资等级的重要依据。4、继续在学生中开展课改活力班级、活力小组和自主学习明星和在教师中开展课改明星评比活动，上学期6月份，下学期11月份分别进行一次学生评比和表彰奖励，期末进行教师评比和表彰奖励。5、促进系部建教研交流和听课评课活动，将听课评课作为教师合作研究课

8、堂的专业活动和系部常规教研活动。各系部每周进行一次集中评课，评课的内容围绕上周观摩课进行。6、进一步完善教学评价体系，建立一个以学生为主体的教学评价体系，把学生从教师那里学会了多少知识和技能作为评教的重要依据。将开放式的