《林教头》教学设计

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1、《林教头风雪山神庙》教学设计【教学目标】一、知识与能力1.了解作者施耐庵以及《水浒传》的相关知识；掌握文中字词读音及含义；2.理解古典小说的特点，理清本文的情节和结构。二、过程与方法1.分析林冲的性格特点，理解林冲由逆来顺受到奋起反抗的思想性格变化的心理过程。2.培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。3.掌握文章运用景物和细节描写来渲染气氛、烘托人物、深化主题的技巧，赏析课文中“风雪”的描写。三、情感态度价值观1.探究林冲性格变化对认识当时社会的意义，领会本文“官逼民反”的封建社会现实。2.认识封建社会的阶级矛盾不可调和；了解封建社会“官逼民反，民不得

2、不反”的事实及其必然性。【教学重难点】1.教学重点：（1）分析林冲的性格特点，理解林冲由逆来顺受到奋起反抗的思想性格变化的心理过程。（2）掌握文章运用景物和细节描写来渲染气氛、烘托人物、深化主题的技巧，赏析课文中“风雪”的描写。2.教学难点：（1）探究林冲性格变化对认识当时社会的意义，领会本文“官逼民反”的封建社会现实。【课时安排】：4课时第一课时【教学要点】1.了解作者施耐庵以及《水浒传》的相关知识；【教学过程】一、导入新课梁山好汉，一百单八将，个个叱咤风云、令后人无限敬仰。大家能说出水浒的哪些英雄呢？（……）他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇，鲁智深是因为拳打

3、了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。二、单元导读《林教头风雪山神庙》选自第一单元。我们先看到单元导读，本单元学习的是小说，小说作为人生的百科全书，可以开阔视野，陶冶情操，所以我们为了更好地提升我们的文学素养，应该从对个方面学习小说。首先，我们应该从理论上认识小说。（一）小说以及发展历程朝代发展阶段体裁特点例子规律魏晋南北朝以前（上古时期）起源神话传说《山海经》1、中国的古代小说是来自民间的，是人民群众思想、愿望以及生活实际的反映。2、史传文学对中国古代小说很有影响。3、古代小说的创作立足

4、于现实。94、由于受封建文化的压迫摧残，古代小说的发展极为艰难。魏晋南北朝发展志人志怪小说《世说新语》《搜神记》唐成熟传奇小说《柳毅传》《李娃传》宋元继续发展话本小说“三言”、“二拍”等明清顶峰拟话本小说、章回小说四大名著等（二）小说三要素三要素：生动的人物形象；完整的故事情节以及人物活动的环境。1.人物形象：（1）在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。（2）人物形象的核心是人物表现出来的思想性格，分析好小说的人物形象才能很好地分析小说的主题思想。（三要素中人物形象是主要要素）（3）人物描写：分为正面描写

5、和侧面描写正面描写：外貌、肖像、心理、行动（动作）、语言、神态侧面描写：从其他人物的行为反应来展现。2.故事情节：——内容一般包括：序幕开端发展高潮结局尾声3.环境：人物活动环境的描写和事情发生的背景的描写。分为自然环境和社会环境。（1）自然环境：也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。（2）社会环境：主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。（3）环境描写的作用：A.交待故事发生的时间、地点,为人物活动提供具体的背景;B.渲染气氛;C.烘托人物心情,表现性格；D.推动情节发展;（三）小说的考察要点1．主题：明

6、确小说的要素，理解作品的主题思想。2．情节：能分析小说故事情节的阶段（开端、发展、高潮、结局）3．人物形象：能分析小说人物形象的性格特点4．人物描写：能分析小说刻画人物的主要手法（外貌、语言、动作、心理等描写方法），能分析直接（正面）描写，间接（侧面）描写和细节描写的作用。5．环境：能分析环境描写（自然环境描写和社会环境<交代时代背景>描写）的作用。6．写作特点：能结合语境理解和辨析一些关键词语、精彩语句、重点段落的含义及其蕴含的思想感情。本单元我们对于小说的学习就集中针对以上的目标进行。三、作品以及背景介绍（一）《水浒传》《水浒》又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国

7、四大古典小说名著之一，成书于元末明初。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。“《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏庸无道，加之连年自然灾害，外族入侵，结果弄得民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水许》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势