《跳水》教学设计_1

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1、★精品文档★《跳水》教学设计《跳水》教学设计   山东 李怀源（讲）孙敬东（评）  　　-------------------------------------------------------------------------------- 一、教材分析　　《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。　　二、指导思想　　1.学生为主体。重视学生的自

2、我探究、自我发现。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。　　2.教师为主导。教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。　　三、总体安排　　第一课时，在感知的基础上深入理解课文内容，明确文

3、章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。　　四、教学准备　　多媒体课件。　　第一课时　　一、教学重点　　1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。　　2.明确作者的写作目的，即文章的中心。　　二、教学过程　　1.导入新课。　　2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写?　　3.看音像资料，了解文章主要内容。看完后提问：本文主要写了什么?　　4.自由读课文，弄清事物间的联系。把描写事

4、物之间联系的句子画出来，认真读一读。学生自由读，教师了解学习情况。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★　　5.交流汇报。　　①这些事物之间发生了哪些联系?指名回答，教师纠正补充。　　②画出了哪些语句?指名回答，要求把画出的句子读出来。　　6.画图加深理解。　　①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。　　②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学相互交流，把自己画的讲给四人小

5、组的其他人听。学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。　　7.自由默读，思考：作者为什么要写这篇文章?　　8.汇报交流。自由发言，说出自己的想法，可以讨论。　　9.小结。　　第二课时　　一、教学重点　　1.明确作者的写作顺序，加深对文章的理解。　　2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。　　二、教学过程　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★导入：这节课我们接着学习《跳水》一课，上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?我们还要弄清楚两个

6、问题：①怎样写的?②写得怎样?　　弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎样的顺序把事物之间的联系写清楚的?　　读后指名回答。　　在这一课中，事情的发展顺序是怎样的?　　　　体会写得怎样。　　1.同学们认真默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来，并且想一想好在哪里?　　2.汇报交流，指导朗读。　　谁把自己画的讲给大家。教师提示：每人只有一次机会，一次只能讲一个地方，所以要把你自己认为最好的地方说出来。　　学生发言，教师适当引导学生进行朗

7、读。适时出示课件中的句子，指导全班同学朗读。如果读不了，可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好，就请谁。　　①关于孩子的一段的读，要突出当时的紧张气氛及危急情况，主要从“情感”入手指导朗读。提示：现在就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。　　②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★关于船长的一段的读，除了提醒感叹号的语气外。你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。　　③关于最后一自然段的读，

8、要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们的心情更是希望孩子能活下来，所以应该这样读。　　可在指导学生自由朗读后，指名让学生读。　　课外练习。　　孩子得救了，那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?出示课件，课下请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续集。　　【评析】　　1.教学思路清晰。　　从教