刘虎殿示范课评课稿

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1、一年级《aieiui》评课稿执教者：李宁今天观摩学习了李宁老师的一节汉语拼音“aieiui”教学示范课，从中大受启发，这节课颠覆了汉语拼音教学留给我的枯燥无味（老师教的枯燥，学生学的枯燥）的原始印象，原来汉语拼音可以这样教，汉语拼音教学可以如此精彩。这节课的诸多细节让我印象深刻，具体如下：一、创设故事情境，学习热情高涨。整堂课的教学在“参观羊村”这一大的故事背景之下展开，老师带领学生通过游戏的方式使教学层层深入，动画片似的故事情节，吸引了孩子们的注意力，激起了他们的好奇心和求知欲，孩子们整堂课都保持着高涨的学习热情。“汉

2、语拼音教学尽可能有趣味、宜以活动和游戏为主。”这一课程理念，得到了很好的诠释。二、重视课堂评价，教学组织有序。对于一年级学生而言，课堂组织是课堂教学的难点，而这一难点也被李老师巧妙化解，在孩子们因为兴奋过度或略有走神显得无序时，李老师予以提醒：“小嘴巴……小耳朵……”；在学生表现出彩时老师给予及时的表扬：“……是最佳同桌奖”，丰富及时而评价语言让课堂精彩而有序。三、尊重认知规律，学生学有所获。儿童化的语言也是这节课的与一大亮点，诸如“拼音宝宝”“拼音城堡”“哎哟哎哟拔萝卜”“帽子给谁戴？”、“观察这几个复韵母在家里住在哪

3、儿？”类似的语言不胜枚举，也将孩子们的兴趣调动起来。寓教于乐，学生在轻轻松松的的氛围中不知不觉就掌握了知识。三年级《掌声》评课稿执教者：柯娟《掌声》是三年级上册以爱为主题的第八单元的一篇精读课文，柯娟老师的这节课是这篇课文的第二课时教学。柯娟老师的亲和力在这节课中体现的淋漓尽致，柯娟老师扎实的教学基本功也得到很好的展示。以下是几点感受：一、开课以“掌声”为话题切入本节课的教学，以“掌声”结束教学，首尾呼应。由外而内升华了学生对掌声的的认识。二、教学目标明确，整堂课仅仅围绕“两次掌声”展开教学，引导学生抓住描写两次掌声的重

4、点句子，引导学生理解、体会、品读。走进人物的内心世界。三、创设情境促进学生理解，“英子你为什么站起来？你为什么眼圈红了？”这样的问题情境将学生带入文中的角色，让学生感同身受，“同学们想对英子说什么？”“英子……是因为——”这样的问题设计，既升华了学生的理解感悟，又落实了语言的训练。同时有几点商榷的地方：一、教师表述语言的准确性，如“英子的第一次掌声”、“英子的第二次掌声”，这样的表述不够准确。二、老师讲的多，存在以自己讲解替代学生的理解的现象。三、课堂教学设计中涉及的单元导读中的内容是否该在这节课呈现，或者又该在哪一环节

5、呈现值得商榷。四、读书的形式以齐读为主，手段略显单一，读得显少。五、板书不够严谨。四年级《白鹅》评课稿执教者：王日军王日军老师执教的《白鹅》是四年级上册以动物为主题的的四单元的一篇精读课文，王老师上的是第一课时。总体而言，这是一节较为成功的的示范课。具体感受如下：一、教学目标明确，思路清晰，教学重难点突出。本节课任务一是理清文章脉络。二是体会白鹅叫声中流露出的高傲。这两点得以明确的体现。二、重视通过抓住重点语句指导朗读引导学生体会感悟，一是抓住“好一只高傲的动物”这句话，二是抓住“鹅的叫声……”和“凡有生客进来……”两个

6、重点句子，通过问题诱导和创设情境等手段感受白鹅的高傲。三、背景资料的补充有助于激发学生的求知欲和好奇心，开阔学生的阅读视野。值得注意的几点：一、教师的语速较快，有些语言咬字发音吐词不清。另外须克服“嗯”这个口头语。二、板书设计不够严谨，预设不充分。三、课堂中的举例不妥当。如在帮助学生理解“似厉声呵斥”一词时举的例子，让学生产生歧义。四、评价语言缺失，缺乏及时的激励性评价，忽视了学生教学中的闪光点。五、教师说得多，有以自己的讲解替代包办学生理解的现象。六、指导朗读的方法有待加强。