定稿刘虎殿《白鹅》教学设计.doc

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1、《白鹅》教学设计旬阳县城关第二小学刘虎殿教材简说：《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。最初抱回家时的“高傲”的印象，继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”

2、等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。教学目标：1．理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重难点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件。教学过程 一、谈话导入。（5分钟）1、上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的

3、白鹅？口头填空（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）2、能说说课文是围绕哪句话写的？ 齐读这句话。（中心句）3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ 你是从哪个自然段知道的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。二、品读赏析。（10分钟）围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从叫声、步态、吃相三个方面写得，这种写作方法就是总分。请大家自由朗读3—4自然段，一边读一边体会，一边读一边琢磨：作者的哪些描写特别让你难以忘怀？可以动笔划一划。1、白鹅的叫声。适时评价：再高傲一些。

4、你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价，指导理解“厉声叫嚣”等词语，实时引出简介对比这种修辞手法。全班齐读：“好一个高傲的动物！”2、读书就要读出自己的感悟。鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句）（1）鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）什么是净角？（学生自由交流）看净角出场了！(出示净角的视频)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的

5、，咱们一块来读。（适时体会对比的作用）这真是----（全班齐读“好一个高傲的动物！”）三、精读积累。（15分钟）1、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？白鹅的吃相。鹅吃什么？怎么吃？读读第5-7自然段，能告诉大家，鹅老爷是怎么吃饭的。（生自由读，作批注）（重点理解“三眼一板”）想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫，谁还想读？2、这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文65页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始（学生在读、画的过程中，指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意

6、区分，不要多画，也不要丢掉。）3、学生表演读（看屏幕的提示句子）。采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？”鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（高傲的）谁能读出它的高傲？就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得

7、作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……（学生自由交流）课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的。还有些句子表面上时说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。这真是-----（全班齐读“好一个高傲的动物！”）四、读写结合，拓展练习。（10分钟）1、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你喜欢的