向广西各位老师学习

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1、萧山市2004-8三上培训活动各位老师上午好！章鼎儿杭州市文二路328号浙江省教育厅教研室邮政编码310012手机13336193193电子信箱ding_zhang@hotmail.comrd_z@163.com我们共同关注着《科学》三上的教学秋季开学就要上科学课了科学课怎么上？科学教材怎么用？科学老师怎么当？科学教学、科学教学研究、科学教师队伍的建设……普遍的反映：科学课不好上！没见过，没上过，没学过——缺乏经验缺乏基础——缺乏资料，缺乏研究，缺乏思考……还有我们自身的科学素养缺乏问题处于新旧交替阶段，原有的思维定势、教学模式等习惯性的东西影响着我们“

2、不好上”的感受是正确的我们将会碰到许多问题，碰到许多困难，许多不曾碰到过的情况……我想说：这是正常的。如果不是这样，倒是不正常的因为这是“课改”，这是一项改革因为我们从事的、参与的是一门新的课程的建设——我们在开创中国的小学科学课这是一项改革三上教科书的使用三上科学课的教学对我们每一位老师来说，意味着投身于一场改革我们处于？区域自然课？科学课我们处于改革的区域，我们处于改革的阶段我们面临着这一改革研究了解适应参与实施有一件比较困难的事情是——把自己改革成一个科学老师从自然老师到科学老师——不是手上换一本书就可以完成的需要进行观念的、认识的、情感的、习惯的

3、、方法的等等一系列的改革？区域是什么课？自然课？科学课从最早的两节“科学”课说起——这是两节自然课这两节课还不能算科学课科学课与自然课是不同的吗？科学课与自然课有什么不同？……认识问题摆在我们面前了！另一个课例《我看到了什么》科学教科书三上第一单元第一课小学科学课的第一课听了好多节课，也看了好几节录象课反映出科学课刚开设阶段所面临的——认识科学课程、认识科学教材的问题我们来看看教科书《我看到了什么》我看到了什么？（图：一棵大树）在一棵真正的大树前，我看到过什么？（图：树的局部）再去看一看，是不是能看到更多的内容？肯定能！我还没仔细地看过一棵树呢。（图：两

4、个孩子）从看一棵大树到观察一棵大树当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？（图：孩子们和老师一起在观察一棵大树）我们看，我们听，我们摸，我们闻，……我们看到了一棵真正的大树，我们看到了一个生机勃勃的生命，我们看到了一个无比美妙的世界！这一节课怎么上？这是一个观察、认识大树的活动！？这是一节观察、认识大树的课！？这是一节指导学生观察、认识大树的课！？多数的教学设计——前半节课在教室里讨论、研究怎样观察一颗大树，具体指导教学了一些观察、测量、记录的

5、方法。后半节课组织学生分小组观察、测量校园里的树，作了记录，还进行了交流。也有的上成两节课第一节课在教室里讨论、研究怎样观察一颗大树，具体指导教学了一些观察、测量、记录的方法。第二节课组织学生分小组观察、测量校园里的树，作了记录，还进行了交流。对课的评价出乎老师意料——研究、认识、把握教材出了问题！这课不应该这样上！三年级学生的第一节科学课，小学科学课的第一课不是这样的！内容、目标、要求、效果……问题多多对新的科学课程、科学教材不了解——课很难上！对新的科学课程、科学教材了解了——并不难上！我看到了什么在教室里上课拿一本科学教科书上课用谈话、讨论的方法上

6、课还有更简便容易的吗？请注意：并不是说科学课就这样上但，我们的科学课确实是这样开始的我看到了什么（图：一幅大树的照片）我看到了什么？在一棵真正的大树前，我看到过什么？（图：树的局部照片。有树皮、果实、小虫子、鸟窝和小鸟等。）这两个问题的结构中有什么？在一幅大树的照片中，我们看到了什么？——16条在一棵真正的大树前，我们看到过什么？——99条还不止！观察一棵大树可以获得的信息多！多，多得多！看一张大树照片获得的信息少！少，少得多！去观察周围的实际事物！这两个问题的讨论让孩子们自己体会到、意识到、自己发现、认识——这两个问题的讨论意在肯定、鼓励、、激发、促进

7、孩子们的对周围的事物的直接认识活动去观察、亲近周围的实际事物！发现认识鼓励肯定这是一个学习主体研究层面的、十分重要的教育发展目标和内容。问题、结构、活动的内涵在一幅大树的照片中，我们看到了什么？——16条在一棵真正的大树前，我们看到过什么？——99条还不止！上课至此大约12--15分钟在一棵真正的大树前，我看到过什么？（图：树的局部）再去看一看，是不是能看到更多的内容？肯定能！我还没仔细地看过一棵树呢。（图：两个孩子在说。）（图：两个孩子）从看一棵大树到观察一棵大树当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。上课至

8、此约17--20分钟词：观察认识：对科学观察的认识行为：看观察如果现在来到一棵大