探究物质的密度_教学设计

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1、《探究——物质的密度》教学设计一、教材分析本节课是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，是将来学习浮力和液体压强的基础；二是科学探究方法的学习。实验探究是本节的重要内容，通过让学生体验探究的过程，加深对密度知识的理解。密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应注意强调公式在计算过程中的应用和变形。在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用，应注意培养学生应用知识解决实际问题的能力，使学生知道可以根据密度鉴别物质，计算质量和体积。二、教学目标1.知识与技能（1）理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。（2）会查密度表，知道水的密度。（3）

2、会用天平和量筒测固体和液体的密度。2.过程与方法（1）通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量法研究物理问题。（2）初步了解科学探究的七个基本环节。3.情感、态度与价值观（1）通过对密度知识的探究与测量，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。（2）通过密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。三、重点、难点重点：(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含义。4(2)运用公式进行简单的计算，会公式变形和单位换算。难点：(1)控制变量法的应用。(2

3、)灵活运用密度计算公式，将密度知识运用到实际问题的解决中。四、学情分析学生在日常生活中已有一些与密度有关的知识经验，教师加以适当引导就能使学生理解密度的概念，得出计算公式。但是，由于学生记不清每个字母所表示的物理量，单位换算、公式变形不熟练，在数学课中没有学习同底数幂的计算，所以在运用公式进行计算，运用知识解决实际问题时将会遇到一定的麻烦。五、教学思路首先让学生从日常生活中发现问题：体积相同的不同物体质量不同，质量相同的不同物体体积不同。然后把学生的思维焦点引到物体的体积和质量上。通过实验发现：1.同种物体的质量与体积的比值是一定的。2.不同种类的物体的质量与

4、体积的比值是不同的。从而发现质量与体积的比值就反映了物质的特性，这就是密度。新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、

5、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，并建立起密度概念。六、探究活动形式及通过探究活动所要达到的目的1、全班分成3个小组，每小组只测一种物质的质量、体积并计算其比值，4各小组的学生将测量值和计算值填入一体机上的表格中，引导学生对相同物质的质量与体积的比值进行比较、分析、得到结论。对不同物质的质量与体积的比值进行比较、分析，以得到结论，同时也培养学生的合作意识和合作能力。2、通过激发学生对“怎样识别物质”这个问题的兴趣和欲望，通过对教材P53页的阅读，能够较自然地进入“问题与猜想”之中：物体的质量和体积是否存在

6、某种关系？从而想到制定探究计划通过实验以验证自己的猜想是否成立。培养学生在认识自然，探究自然规律的过程，深入思考物质世界中更具有普遍意义，深刻的内在联系及常用研究方法“比值”的运用，使猜想与假设、制定计划等探究能力得到练习。3、在学生各小组实验探究过程中，可使学生意识到自己的实验及数据是否真实、准确、及时，对全班的探究活动的成功与否具有很重要的意义，培养学生对科学探究的情感态度和价值观，而全班同学的合作探究活动也可使学生意识到交流、讨论中应持的正确态度，同时也是收集证据、分析论证的过程。4、学生得到结论中，应有“相同物质，其质量与体积的比值是相近（测量误差）的

7、”这个结论，则由“相近”到“恒定”之间有一个思维的飞跃过程，此处应对学生进行科学思维方法的教育。即得到“相同物质，其质量与体积的比值是恒定的”这一科学结论。学生的结论还有“不同物质，其体积与质量的比值是不同的”。利用这两个结论说明其比值是物质的一种特性，同时建立密度的概念，说明其公式和单位的由来。5、探究活动结束后，通过“我这节课的收获”等方式，引导学生对探究过程和方法、获得的知识和技能、科学思维的方式等进行反思和再评估。七、实验器材天平、砝码、铜块（3块）、铝块（3块）、铁块（3块）、刻度尺、坐标纸等。八、教学过程1、识别物质的方法。PPT展示假“金元宝”受

8、骗事件，创设情境，引发学生思考。然后展