探寻充盈生命气息的课堂小学综合

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1、潜海，探寻充盈生命气息的课堂永康市雅湖小学黄冰晶13868959323【摘要】新课程改革以来，综合实践活动成为热议的焦点，课程的实施令广大教师感到困难重重，课程内容的宽泛、活动场地的受限、教师素质的参差、教学组织的复杂，都给执教者带来了很大的挑战。本人认为，这门学科的兴起，将引导教育工作者重新审视当前中国的课堂现状，引领我们关注课堂中生命个体的生存状态和生存质量。当学生的生命在课堂上自由、快乐而真实地获得成长时，我们的教育就获得了成功。【关键词】准“备”同“学”互动共享我一直推崇特级教师周一贯先生的观点，他说：“课堂不是建筑空间，而是师生生命发展的特殊

2、场所……新课程导引下的新课堂是‘生命的课堂’，应把教学行为建立在学生生命体验的基础上，脱离了生命体验，教育是无效的。”现实生活中，我们所观摩的许多课堂热闹非凡，师生互动频繁，就如同在海上航行一般，浮在海面上的我们似乎看见了花花世界：波澜壮阔的海面，嬉闹飞掠的海鸥，华美绝伦的船只，兴高采烈的游人，其实却对海底世界的真实一无所知，喧闹的背后，作为教育对象的孩子们究竟在“想些什么”、“做些什么”、“怎样去完成的”，我们很少深究，而更多时候是用自己的主观世界主宰了学生的一切，他们“学得快不快乐”往往被教育者所忽视，久而久之学习逐渐成为了学生的负担。所以说，身为

3、教师的我们应该真正地沉下来，潜入海底，探寻更朴实、更真实、更扎实的课堂，让我们的课堂融入一些生活元素，使课堂的活动不仅仅是认知层面的活动，更是生命发展的活动，使学生的课堂经历成为他们难以忘怀的生命体验。从这个角度看，综合实践活动较之其它学科课程而言，有着得天独厚的优势：⑴综合实践活动课没有统一的教材，师生进行课程开发的空间很大，可以共同创建激活生命热情的课例及资源包；⑵综合实践活动重视学生个性的整体发展，其内容涉及学生的自我认知、社会生活和自然世界，尤其关注学生生命发展的整体性和全面性；⑶综合实践活动的实践性决定了这门课程强调学生亲身经历，重视学生的感

4、知、实践与体验。因此，这门课程将会伴随着学生的生命共同成长。小学语文下面我想就这门课程的实践层面谈谈初浅认识。一、深呼吸：准“备”充分“潜海”之前必须做好充分的精神和物质两方面的准备，深吸一口气，进入到深海领域。就如同教师做课前准备一样，能深刻理解并准确把握教学内容的内核，并能深入了解学生的现状，以期每个生命个体能够学有所悟，学有所得。1.备主题，有的放矢综合实践活动课没有教材文本的局限，对教师而言是一个很大的挑战，教师要善于开发身边各类资源，捕捉学生感兴趣的话题，成为课题研究的主题。具体操作时，教师可根据研究领域大致分为四类：人文类、科普类、社会类、

5、自我探索类。在每个大的领域下设置若干小话题，供学生们选择，当然学生也可以提出新的研究话题，丰富领域的主题内容。对于每个主题的探索方向、内容拓展、活动方式等，教师都应心中有数，以便在学生小组活动时相机引导，提供帮助，促使更多学生获得积极的体验，增加生命的深度和厚度。2.备学生，以学定教了解学生是搞好教学的基础。作为综合实践活动课程的任课教师，必须在了解这门学科的性质与特点的基础上，认清现代儿童的习性，了解他们的知识储备、能力水平、兴趣爱好以及生活环境，在尊重他们意愿的同时适度引导，以学定教，力求课程设计靠近每个学生的最近发展区。如，开展《走进动漫世界》的

6、主题实践活动时，教师不能用20年前我们所熟悉的卡通人物“花仙子”、“黑猫警长”来吸引学生，而应贴近他们的生活，让他们走近“红猫蓝兔”、“奥特曼”……当教师和学生站在同一高度对话时，教学过程才变得有意义。又如，我们不能盲目要求低年级的学生做出精美的演示文稿、详实的调查报告，因为当他们的能力达不到教师的期望时，会丧失对这门学科的学习信心。我们所要做的是，让更多生命个体演绎出属于自己的精彩。二、潜海底：同“学”互动学生喜欢怎样的课堂？在一摞《“你眼中理想的综合实践活动课堂”的问卷调查》中，我们清晰地搜寻到了这样一些关键词：开心、平等、实践、轻松、挑战、操作、

7、收获、成长……细细品味，现代的学生不再满足于“你授我受”小学语文的被动学习状况，而是喜欢主动挑战一些学习主题，在自我压力的驱使下，完成学习任务，获得愉悦的体验。因此，教师作为综合实践活动课程的“领导”，应带领着学生走进这门学科的殿堂，放手让学生以自己的方式探寻其中的奥秘，享受学习过程的快乐。当学生确有需求时，教师才适度进行点拨和引导。为了达成上述观点，我们倡导综合实践活动课堂中“同‘学’互动”，即通过主体多元、方式多样的共同学习与实践，人人获得成长，并力求促进每个生命个体的最佳发展。在课堂实践中，我们提炼了“三动”。1.“学生主体”的动综合实践活动高度

8、尊重学生的主体意识，倡导调动学生的主观能动性，由他们自主选择、自主合作、自主实践、自主反思、自